在數學智慧課堂中培養學生的創新能力

童芳

【摘? 要】 培養學生的創新意識是一項長期、艱巨的工作，又是一件十分有意義的工作，從理論到實踐都十分復雜，參與其中是教育工作者的責任和義務。對于小學數學教學活動中學生創新能力培養問題的研究也是越來越多了，本文從課題研究的背景出發，詳細闡述了小學數學教學與創新意識培養的關系、培養小學生數學創新意識的意義，介紹了影響小學數學教學中創新意識培養的主要因素，提出了培養小學生數學創新意識與能力的策略。

【關鍵詞】 小學數學;教學;創新意識

教育要“三個面向”，培養學生做“四個”新人，使他們有“實事求是，獨立思考，勇于探索科學精神”，成為有鮮明的人格，各有自己特征的人才，小學數學教學承擔著重要的責任。在我看來，數學課堂應該是學生積極探索和創造性思維的過程。通過教學過程，可以充分展示每個學生的創造潛能和個性素質，從而促進學生個性的發展。

一、小學數學教學與創新意識培養的關系

（一）重視被教育者身心和諧的發展

身心的和諧發展是學生完美人格形成的條件。具有完美的個性，學生很可能形成一種創新意識，人們的思想有可能在更大的空間思考，會有獨立的觀點。在數學教學中，必須根據學生的身心發展特點采取適應性方法，激發學生的學習興趣，讓學生參與到整個學習過程中，讓學生在愉快的環境中學習知識。教師應注意不同發展階段兒童的思維特點，并根據自己的規律實施相應的教學方法。

（二）促進學生知識的遷移

建構主義理論認為，認知是基于原始知識儲備的主動再學習過程。數學主要由數字和符號表示，但模型可以在現實生活中找到。雖然學生年齡小，但作為一個有思想的人，他們對事物有自己的理解和看法。作為教育工作者，他們不能將學生視為知識的被動接受者就任意輸入。在研究中，學生將在他們的腦海中使用知識儲備來整理收到的信息并形成他們自己的知識網絡。在這個過程中，原始知識網絡不斷被新知識網絡所取代，從而使知識發展。學生創新意識的培養必須建立在豐富的知識和經驗基礎之上，否則就會成為空中的城堡。因此，必須增加學生的知識體驗，激發學生的學習欲望。

（三）提高學生的智力水平

數學是人們定性和定量地理解和描述現實世界，然后抽象方法和結論，然后進行實踐的過程。數學是思考的藝術。小學1-3年級以圖像為基礎的思維占主導地位，而4-6年級逐漸轉向抽象思維，這是能力發展和模式形成的重要時期。因此，在教學中要以直觀的教學方式，盡可能的生活實例，并將學生的實際經驗聯系起來，在此基礎上，運用數學語言進行比較，歸納，推測，證明，回答問題，使學生養成用數學思考的習慣。

二、影響教學中創新意識培養的主要因素

（一）教師與分數的權威性

要培養學生的創新意識，學生應首先養成懷疑和批評的習慣和技巧。在課堂學習過程中，學生總是受到兩種力量的影響：教師的權威和學生的學習成績。

教師是教學的組織者和評估者。在雙邊互動過程中，教師發揮著主導作用。因此，教師必須具備創新的教育理念，才能培養具有創新意識的學生。

（二）高密度大容量的課堂教學方式

目前，在社會地位和經濟利益的驅動下，人們追求高等教育，學校相應地增加了學生的學習強度。說一類數學幾何課，45分鐘內，老師總共給出了6個練習，每個大問題都有兩個小問題，而每個問題都有2種解決方案，老師講得很努力，學生很累。

（三）學生的學習參與程度

如果學習時間反映了學習者的參與程度，那么情緒和認知參與反映了學習者參與的質量。研究表明，大多數學生的學習風格是記憶模仿和解釋理解，他們在重復的細節學習中投入了大量的精力，沒有發展實質性的理解或高層次的思維活動。

（四）對瞬間靈感的記錄

在學習的過程中每個人的思維方式和思維習慣都是不一樣的，但是創新也是往往產生于一瞬間的靈感但是我們往往會忽視這瞬間的靈感，所以當學生發現敏感的過程中，一定要記錄下來，從而有助于他們后期的思考和研究。

（五）表達的勇氣

在小學數學教育中，往往存在一些缺乏自信的學生，害怕自己出錯，雖然對一些問題有自己獨到的見解但是沒有表達出來的勇氣，從而造成了對問題研究不深入，創新的意識被埋沒，扼殺在萌芽中。

（六）教學方法的因地制宜性

在培養學生創新意識時，不斷地強調創新意識的重要性，但是沒有具體提出具體的方法和創新應該注意哪些問題的研究，怎樣去深入的研究。因此，在小學數學教育中應該注意因地制宜的結合學生個人的特點和思維方法去有效的、有針對性的引導學生，教師在教學中不能單純地喊口號而是扮演行動的踐行者。

三、培養小學生數學創新意識的策略

（一）更新教學觀念，樹立創新思想

要實現社會的發展和進步，我們必須不斷創新。創新是社會進步的動力，創新是我們必須首先在思想和意識方面進行創新。許多例子表明，每個人都有潛在的創新意識，但在形式和時間上并不相同。基于此，作為一名教師將要從一個新的高級教學中理解，不僅要解釋一個知識書籍的概念，更希望聯系現實生活中的實際問題，在教學中使學生真實地進行交流和獨立探索，建立真正有利于學生創新素質發展，合理的新制度。

（二）課堂教學方法要創新

課堂教學不是教科書和參考書的簡單副本，而是教師與學生思想和思想的融合與碰撞。在教學中，教師必須巧妙地設計問題，以問題為中心，讓學生思考問題，同時教會學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，使學生形成基本的學習技巧。

（三）革新教學組織形式，為創新提供保證

1. 建立民主、和諧的師生關系。新的師生關系應該是民主和平等的。教師不是權威，學生不是奴隸。在教學過程中，教師發揮組織，指導和參與的作用。讓學生充滿激情地投入到學習中，與老師一起探索和發現。

2. 鼓勵一題多解。解決問題的過程應該是一個思考火花的過程。在這個過程中，學生應該盡力做出心理聯想，動員他們的大腦來存儲和處理知識。他們不應該首先過分強調是非。熱心課程可以使學生充分理解概念之間的關系，從而實現一題有多種解決方案。

3. 強調知識系統化與結構化。學生在學校的知識是不完整的，但他們可以在教師的幫助下連接和整合知識。一旦這種能力得到發展，學生就有能力繼續學習。知識應該被用作一個平臺和工具，以提高學生應用知識解決問題的能力。

（四）保障學生的主體地位，形成有利于主體性發展的良好校園環境

1. 建立良好的師生關系。教師和學生之間良好的關系是學生創新的保障。大多數創新必須承擔一定的風險并承受一定的心理壓力。教學過程中的師生關系主要是平等，互助，互動的合作關系。在建構主義模式下，教師不再是知識的灌輸者，而是教學環境的設計者，學生學習的組織者和指導者，給予學生心理自由，有利于培養學生的創新意識。

2. 善待學生的思維成就。在課堂上，教師對學生思維成就的態度對學生的情緒有很大的影響。它可以激發學生的創新意識，抑制學生的創新意識。當教師對待學生的學習錯誤時，他們應該探索自己固有的理性，不應該不客氣地否認，責備甚至懲罰他們。如果教師愿意聽取不同意見，鼓勵創新，反對順從，就會極大地激發學生的學習積極性，自主性和創新性。

【參考文獻】

[1] 王菲，王夢瑤. 小學數學智慧課堂的構建與實踐分析[J]. 考試周刊，2020（11）.

（責任編輯：彭一皓）