基于生活化的幼兒美術教學探究

李賀

【摘? 要】 美術是幼兒園教育的重要內容，對幼兒的全面成長有著重要的影響。教師應該注重采取生活化的教學手段，創設良好的美術學習氛圍，充分調動幼兒的參與興趣，讓幼兒既感受到美術的魅力，又掌握更多的美術技能。這就要求教師在美術教學中充分運用生活素材，滿足幼兒的學習需求，促進幼兒的個性發展。本文簡述了幼兒美術教學生活化的意義，并提出了具體可行的策略。

【關鍵詞】 幼兒園;美術教學;生活化

美術教學生活化，就是在對幼兒進行教學的時候，從幼兒的日常生活出發，以幼兒的生活經歷為前提條件，借鑒幼兒熟悉的生活場景模式，強調日常生活和美術教學的關聯。遵照幼兒身心健康發展的自然規律，強調幼兒的創造能力水平和思維空間能力的鍛煉，讓美術教學體現出生活化的特點，把美術知識運用到幼兒的日常生活當中。

一、生活化情境，培養幼兒美術興趣

從當前幼兒美術實際的教學情況來看，效果并不是十分理想，之所以出現這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在教學中使用傳統的教學方法，教學過程較為枯燥，一定程度上對幼兒的繪畫積極性和創造性造成了消極影響，為了改變這種情況，教師首先應該做的就是調動幼兒的積極性。因此，在生活化教學中，教師可以從幼兒的實際生活出發，創設與幼兒生活有聯系的教學情境，這樣一來，可以使教學過程變得更加生動，從而為幼兒美術教學奠定比較好的基礎。

二、生活化材料，激發幼兒創作源泉

在幼兒階段，為了讓幼兒更好地進行創作，可以給幼兒一些美術材料讓幼兒進行學習，以往的幼兒美術教學中，很多教師從基本的繪畫內容開始，利用各種點、線、面進行講解，不難發現，這種教學方法對于幼兒來說是不夠直觀的。因此，在實際的教學中，教師可以將一些生活中的實物帶入課堂，讓幼兒利用自己比較熟悉的生活材料進行自由的創作、自由的發揮，只有這樣，才能在比較愉悅的課堂氛圍中充分激發幼兒的創作潛能。

三、生活化活動，強化幼兒藝術情感

為了更好地培養幼兒的美術素養，強化幼兒的藝術情感，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，課堂中的教學資源是有很大局限性的，很多生活化的教學資源是很難在課堂中呈現出來的。因此，在教學時，教師要經常引導幼兒走出課堂，讓幼兒直接根據自己看到的事物進行創作，進一步強化幼兒的藝術情感。

例如在春天到來的時候，我想要讓幼兒把春天的景色畫下來，于是引導幼兒走出課堂，讓幼兒直接觀察發芽的樹木和小草、盛開的鮮花、冰雪消融的河流、自由飛翔的燕子等春天的風景，最終，通過感受大自然的美，極大地激發了幼兒的創作熱情，這也使幼兒在這次繪畫中陶冶了藝術情感。可見，為了使幼兒的美術素養進一步強化，組織生活化的活動是很有必要的。

總之，在幼兒美術教育中，生活化教學是一種十分有效的方法。教師應對這種教學方法的理念進行深入研究，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能使教學質量不斷提高。

【參考文獻】

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[2] 方志麗. 《3～6歲兒童學習與發展指南》指導下生活化幼兒美術教育初探[J]. 職業教育，2018，17（10）：59-61.

（責任編輯：汪旦旦）