學(xué)前教育組織“說(shuō)畫(huà)”課程的有效方法

施東升

【摘 ? ?要】在學(xué)前教育階段，幼兒最常使用的表達(dá)方式便是說(shuō)與畫(huà)，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育狀況還不完善，卻十分善于想象與創(chuàng)造，所以需要通過(guò)必要的繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)。因此，幼兒教師要重視“說(shuō)畫(huà)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓幼兒自主選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，使其積極展現(xiàn)自我、記錄成長(zhǎng)歷程。本文將從豐富“說(shuō)畫(huà)”材料、堅(jiān)持幼兒自主、完善教師指導(dǎo)三個(gè)角度，分析幼兒教師應(yīng)該如何組織“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;說(shuō)畫(huà);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0073-02

幼兒教師要重視“說(shuō)畫(huà)”課程，將說(shuō)話、繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒既能借助繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)的不足，也可通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)去解釋繪畫(huà)思路與創(chuàng)意，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育情況，為幼兒的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、豐富“說(shuō)畫(huà)”材料

在組織“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)時(shí)，豐富的課程材料十分重要，因?yàn)檫@一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題將直接決定幼兒能否可以自主地說(shuō)、積極地畫(huà)，直接影響“說(shuō)畫(huà)”質(zhì)量。對(duì)此，幼兒教師便要積極整合豐富的“說(shuō)畫(huà)”材料，讓幼兒隨時(shí)隨地都可繪畫(huà)、說(shuō)話，使其及時(shí)記錄自己的活動(dòng)感受與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

為了讓幼兒自主完成“說(shuō)畫(huà)”任務(wù)，使其隨時(shí)都可進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”表達(dá)，筆者會(huì)在班級(jí)內(nèi)準(zhǔn)備豐富的“說(shuō)畫(huà)”素材，比如“時(shí)光涂鴉本”、紙筆、手工制作材料、學(xué)習(xí)本等，希望幼兒可以自主利用這些素材進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”練習(xí)。在涂鴉本上，幼兒可以抒情、可以表達(dá)，利用自己所掌握的漢字知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，再以豐富的涂鴉內(nèi)容去闡述自己的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，而這就可以很好地讓幼兒養(yǎng)成記錄生活、記錄成長(zhǎng)的好習(xí)慣，可直觀地反映出幼兒的成長(zhǎng)歷程，也可讓筆者準(zhǔn)確把握幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，由此確定具體的課程活動(dòng)。比如，本班有的幼兒十分感性，經(jīng)常會(huì)感嘆生活中的美好事物，也很滿足于自己每日都可與同伴密切交往的成長(zhǎng)狀態(tài)。于是，這個(gè)幼兒便會(huì)在涂鴉本上記錄每一日的重大活動(dòng)，描摹自然美景、園內(nèi)活動(dòng)，認(rèn)真記錄自己的生活。

二、堅(jiān)持幼兒自主

在現(xiàn)階段的幼兒教育環(huán)境內(nèi)，以幼兒為中心、突出幼兒自主性的教育理念已經(jīng)成為實(shí)施幼兒教育的主流趨勢(shì)，需要切實(shí)優(yōu)化幼兒的自主性、能動(dòng)性，切實(shí)鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力，使其懂得為自己的選擇、行為負(fù)責(zé)。

在組織“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)完全尊重幼兒的自主表達(dá)權(quán)利，讓幼兒充分利用“時(shí)光涂鴉本”來(lái)記錄自己的生活。同時(shí)，為了全面展現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)歷，筆者也使用了可裝訂的材料，讓幼兒隨時(shí)都可記錄個(gè)人成長(zhǎng)歷程。比如，有的幼兒比較擅長(zhǎng)描繪心理活動(dòng)，會(huì)在“時(shí)光涂鴉本”上使用一些表情類(lèi)涂鴉來(lái)記錄自己每一日的心情、情緒，且會(huì)將一些活動(dòng)照片粘貼在“時(shí)光涂鴉本”上，以便及時(shí)袒露自己的活動(dòng)感受。有的幼兒則比較擅長(zhǎng)記事，會(huì)在“時(shí)光涂鴉本”上記錄活動(dòng)過(guò)程，比較直觀地畫(huà)出具體的游戲過(guò)程、游戲程序，或者是自己在生活中所經(jīng)歷的重大事情。如此，本班幼兒親手制作的“時(shí)光涂鴉本”則會(huì)成為幼兒的個(gè)人名片，充分展現(xiàn)了幼兒的個(gè)人生活。

三、完善教師指導(dǎo)

雖然幼兒的自主性、創(chuàng)造性至關(guān)重要，但是幼兒的心智發(fā)育狀態(tài)畢竟十分幼稚，且經(jīng)常難以準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人需求，所以必要的教師輔導(dǎo)也至關(guān)重要。對(duì)此，幼兒教師要及時(shí)介入幼兒的“說(shuō)畫(huà)”活動(dòng)，及時(shí)優(yōu)化幼兒的自主表達(dá)效果，且要及時(shí)激勵(lì)幼兒、賞識(shí)幼兒，讓幼兒獲得“說(shuō)畫(huà)”勇氣，使其能夠及時(shí)歸納“說(shuō)畫(huà)”經(jīng)驗(yàn)，由此優(yōu)化“說(shuō)畫(huà)”課程的效益水平。

在組織“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)在幼兒完成“說(shuō)畫(huà)”任務(wù)之后及時(shí)分析幼兒的“說(shuō)畫(huà)”行為，并且會(huì)及時(shí)滲透過(guò)程性評(píng)價(jià)，分析幼兒的涂鴉效果，讓幼兒及時(shí)受到激勵(lì)與鼓舞。比如，筆者會(huì)使用文字來(lái)記錄幼兒在“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)中的交流行為，也會(huì)經(jīng)常使用手機(jī)去拍攝具體的“說(shuō)畫(huà)”說(shuō)話過(guò)程，由此生成音視頻資料。待“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)結(jié)束之后，筆者便會(huì)認(rèn)真閱讀這些觀察記錄，分析每一個(gè)幼兒在“說(shuō)畫(huà)”課程活動(dòng)中的表達(dá)優(yōu)勢(shì)與不足，然后及時(shí)與幼兒溝通，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去指出幼兒需要改正的方向，幫助幼兒調(diào)整“說(shuō)畫(huà)”方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育階段，“說(shuō)畫(huà)”課程十分重要，而教師要切實(shí)尊重幼兒的自主表達(dá)意愿，鼓勵(lì)幼兒積極參與“說(shuō)畫(huà)”活動(dòng)，使其及時(shí)整合繪畫(huà)創(chuàng)作與語(yǔ)言表達(dá)，切實(shí)開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛能與藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸穎，李倩.幼兒的“畫(huà)”與“話”——我對(duì)幼兒繪畫(huà)教育的思考[J].美術(shù)教育研究，2016（08）.

[2]王小為.幼兒繪畫(huà)再認(rèn)識(shí)：兒童的特殊“語(yǔ)言”[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）.

[3]葛梅芳.幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒“說(shuō)畫(huà)”分析[J].新課程（綜合版） ，2019（03）.

[4]王婭瓊.幼兒繪畫(huà)和語(yǔ)言整合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（08）.

（責(zé)編 ?張 欣）