微課在高中英語教學中的應用嘗試

穆明霞

【摘 ? ?要】本文以微課教學模式為切入點，針對其在高中英語教學中的應用措施展開研究，首先闡述我國高中英語教學現狀，其次對微課模式的概念與優勢進行介紹，最后提出相應的應用措施。希望能給相關從業人員提供參考與借鑒。

【關鍵詞】微課教學模式;高中英語教學;應用實踐

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0054-02

傳統的英語教學模式由于在教學策略與內容方面缺乏優化革新，因此多數體現出填鴨式教學情況，這不僅無法保證廣大學生的英語學習成績，而且還會降低學生對英語學科的興趣。然而，為保證高中學生的全面發展，便要針對當前英語教育模式展開研究，例如采用微課教學模式，對當前的高中英語教學進行全方位優化，這樣不僅可以順利拉近師生關系，而且可以衍生出更加高效的英語教學途徑。本文對微課教學模式在高中英語中的實際應用展開分析，對促進我國高中英語教學水平具有重要意義。

一、微課教學模式的概念

微課教學模式主要指的是對傳統課程進行調整優化，例如將教學時間設定為10分鐘左右，一方面加強教學過程中的內容深度，另一方面提升教學環境的整體趣味性，而且根據學生的實際情況對內容進行完善，從而保證微課教學模式更具針對性。對于傳統高中英語教學模式而言，每節課的時間較長，學生在學習過程中容易出現溜號與注意力不集中的現象，從而導致學習效率降低，而且傳統英語教學課堂內容具有極強的關聯性，如果未能準確掌握教學內容，便會缺乏對后續英語教學內容的理解，而微課教學模式可以將內容劃分為獨立版塊，以此降低學生的學習門檻，逐步提升學生的綜合英語能力。

二、微課教學模式的應用優勢

（一）促進英語教學框架的完善

將微課教學模式應用到高中英語教學中，不僅可以拉近師生之間的關系，構建全新的教學體系，而且可以促進英語教學框架的完善程度。例如，針對傳統英語教學內容進行分析，將現代化元素匯聚到教學內容中，并且衍生成相應的教學視頻，在對學生進行英語教學時，可以促進學生的積極性，進而使學生對英語教學產生全新的認知，提升對英語課的學習積極性。

（二）強化學生的英語思維

圍繞高中英語教學開展微課教學模式，可以強化學生的英語思維。由于微課教學課程的單節時間較短，而且采取單獨教學框架模式，就算學生未能對之前的英語教學內容認真聽講，也可以在全新的教學影像中汲取相關知識，進而幫助學生重拾信心，自身英語綜合能力逐漸提升后，便可以針對之前的內容進行重新學習，這樣可以更好地保證學生的學習效率。此外，當前高中英語中學生的聽說寫模式在教學中缺乏關聯性，而微課可以圍繞教學革新內容制定獨特的聽說寫任務，以此強化學生對教學內容的掌握程度，促進學生的全面發展，保證高中英語教學整體質量。

（三）強化學習自主性

微課教學最重要的應用優勢便是可以促進學生的學習興趣，以此強化學生的學習自主性。例如，將微課教學內容不斷延伸到各個教學環節，使學生可以對英語教學產生全新的認識。在課前教育階段，教師可以將微課視頻以課后作業的形式下發給學生，提前讓學生對教學視頻內容進行預習，以此讓學生初步對教學課程進行認識，在此過程中學生可以對不理解的單詞與語言進行記錄，并且在網絡中進行查詢，從而在實際教學環節可以更加融會貫通。此外，借助自身能力查找到的答案往往記憶較深，當這樣大量的英語學習記憶相連接時，便可以呈現出微課教學模式的優勢，通過對不同知識點之間構建全新的關聯模式，這樣可以進一步加深學生對疑難問題的印象，并且形成良好的學習習慣。

三、微課教學模式在高中英語教學中的實踐應用措施

（一）科學融入不同的教學階段

基于上述微課模式在高中英語教學中的應用優勢，在今后應該不斷加深微課的應用深入，并且將微課教學理念融入不同階段。

首先在課堂導入階段中，高中英語教學的質量會直接影響學生的狀態與積極性，因此要將快速提升學生的注意力作為目標，可以在微課教學內容的開端插入趣味性的英語知識內容，將學生的思緒拉入微課教學中，以此促進學生的熱情與積極性。

其次，在微課的教學階段，需要以學生為主體，針對傳統教學模式進行優化，采用傳統教學模式中的優勢與微課教學模式的革新措施相結合，教師在此過程中需要發揮出引領作用。例如，在講授各地旅游景區時可以讓學生用英語敘述不同地點之間的交通方式，這樣不僅可以強化學生對英語單詞的理解與記憶深度，而且可以幫助學生構建良好的英語思維。

最后，在高中學生的課后復習環節，微課教學模式需要構建學生與教師之間的在線溝通，并且還要實現學生問題的互助共享功能，也就是針對學生在學習英語時的普遍問題進行重點標注，教師針對該類問題進行詳細講解，以此提升學生的英語成績。

（二）激發學生對英語的學習興趣

要從高中英語微課教學模式的具體措施層面入手。例如，將學生對英語知識的學習興趣作為重點，在打造微課教學內容時，主要從學生興趣因素入手，從而幫助學生逐步形成良好的學習習慣。對于高中英語教學而言，多數學生在最初都具有一定的學習興趣與好奇心，但是受到傳統英語教學模式的制約，從而導致學習效果降低，最終對英語科目喪失信心。因此，微課教學模式要以內容為引導，科學激發學生的學習興趣，并且將其轉化為學生的學習動力，針對教學環境進行全面優化，幫助學生自愿投入微課學習中，可以借助順暢的途徑提升自身的英語成績。

（三）以學生為主體重塑教學體系

雖然新課標中始終強調將學生作為教學主體，對教育內容與教學體系進行重塑，但是高中英語在革新工作中始終受到諸多因素的阻礙。因此，在開展微課教學模式時，便要將課堂活躍度與學生參與程度作為目標，針對部分不利于英語教學的措施進行完善，使微課教學模式寓教于樂。此外，高中英語教師為保證教學成果，還要不斷對自身的教學理念與技術水平進行強化，拉近與學生的溝通關系，這樣才能逐漸得到學生的支持與認可，順利落實微課教學模式。

（四）積極應用情境化教學模式

根據傳統的英語教學情況可以看出，情景化教學模式具有良好的應用效果。因此在開展高中英語教學時，也要大力采用這種全新的場景教學模式，盡量在教學內容中創設有效的情境，開展各類英語對話，以此調動學生的積極性與學習熱情。久而久之，學生可以在不同情境中對英語知識進行強化，從而將多種英語學習思維進行融合，這樣才能在微課學習中不斷加強自身的英語綜合素質。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育行業的蓬勃發展，微課可以為廣大學子提供更為良好的學習空間。同時在信息化時代的發展背景下，微課模式的應用優勢得到不斷彰顯，采用靈活有趣的教學方法，可以快速幫助學生提升英語成績。因此，在今后的高中英語教學中，教師還要不斷深入研究微課教學模式的實際應用成果。文章以微課教學模式為切入點，針對其在高中英語教學中的應用措施展開研究，首先闡述我國高中英語教學現狀，其次對微課模式的概念與優勢進行介紹，最后提出相應的應用措施，具體為科學融入不同教學階段，激發學生對英語的學習興趣，以學生為主體重塑教學體系，積極應用情景化教學模式，這樣才能幫助學生熟練掌握更多的英語知識，對高中學生的全面發展提供穩定保障。

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（責編 ?侯 芳）