結合“部編版”教材理念的初中語文讀寫結合教學

張永莉

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教育改革要求教師培養學生全面發展的能力，其在初中語文教學上的具體表現就是，要求教師深入引導學生在語文學科上的學習與創新能力。閱讀教學與寫作教學是初中語文教學工作中不可或缺的部分，二者密不可分，對學生思維、理解及表達能力都具有直接影響，因此語文教師在授課上可以將閱讀與寫作相結合，以此逐步提升學生的閱讀與寫作技能。

【關鍵詞】部編版;初中語文;讀寫結合教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0156-02

The Teaching of Reading and Writing Combined with Chinese Reading and Writing Com‐bined with the Teaching Concept of"Ministry Edition"

（Zhongbao School，Beiwan Town，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）ZHANG Yongli

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，the education reform requires teachers to culti‐vate the ability of students to develop in an all-round way.Its specific performance in junior high school Chinese teaching is to require teachers to guide students'learning and innovation capabilities in Chinese.Reading teaching and writing teach‐ing are an indispensable part of Chinese teaching in junior high schools.They are inseparable and have a direct impact on studentsthinking，comprehension and expression skills.Therefore，Chinese teachers can combine reading and writing in teaching.This gradually improves students'reading and writing skills.

【Keywords】Ministry Edition;Chinese in junior high school;Combined reading and writing

學生要想寫出一篇優秀的作文，閱讀是最直接、最基礎、最有效的方式;只有通過寫作，才能加強學生的表達與理解能力，從而提升閱讀效率、加強閱讀理解能力。對于語文教師而言，閱讀與寫作教學是永不能放棄的，因此要想提升語文課堂的教學效率，必須將閱讀與寫作教學融入課程內容之中，深入研讀語文教材，加強教學內容之間的融合，不斷提升教師的教學水平。

一、初中語文讀寫結合教學的現狀

（一）教學效果不佳

新課改要求初中語文教師根據教育現狀和學生實際情況不斷完善和提升自己，許多教師為了適應新要求也在不斷創新教學模式、完善教學內容、提升教學質量。但是在初中語文教師隊伍中，仍然有部分教師“換湯不換藥”，實際上還是運用傳統的教學模式，對語文讀寫結合教學不夠重視，從而導致教學內容分離，教學效果不佳。

（二）學生課外閱讀量少

從小學升至初中，不僅學習難度增大，同樣學習時間也在增加。雖然初中生學習時間變長，但是與之相對的，學習的科目數量也在增多、學習任務更重，所以學生分擔在語文學科上的時間并不能與他們的學習量形成正比。在滿足課文學習的情況之下，學生的課外閱讀量并不能支撐他們的寫作素材需求。

二、初中語文讀寫教學結合的應用策略

（一）豐富閱讀方式，激發寫作興趣

現在許多學生不喜歡寫作文，把寫作當作任務，追根究底是教師的教學方式出了問題。傳統的語文教學課堂，往往是呆板無趣的，填鴨式的教學方法讓學生在接受知識的過程中昏昏欲睡，難免會讓學生失去學習的興趣。新課程改革給中學語文教師提出了更全面的要求，如何提升學生的學習積極性？最有效直接的方法還是要從根本入手，解決課堂的枯燥性。改變課堂的單一性，就要從教材上入手，改變閱讀教材的方式，增加趣味性，從而深入探究文本內容，達到主動性閱讀推進興趣性創作的目的。

在七年級上冊第三單元的《論語十二章》的學習中，由于文章內容是以對話的形式展現，所以教師可以利用情境展現的形式激發學生的學習欲望，以小組的形式讓學生分配人物角色與對話內容，最后以情景表演的方式表現學生對文本內容的理解。這種形式迥異于教師乏味的文章講解，在很大程度上發揮了學生的主觀能動性，還可以開闊學生的思路，增加學生的思維靈活性。在課后還可以讓學生不拘泥于內容創作表演劇本，讓他們積極調動想象力，將生活經驗與興趣愛好相結合，創作出具有學生強烈個人色彩的表演劇本，從而刺激學生的寫作欲望。

（二）深入挖掘教材，積累寫作素材

由于初中生學習任務繁重，學習壓力大，導致課外寫作素材很是稀缺，許多學生將一個素材翻來覆去地運用到各種類型的寫作中，這樣的寫作現狀使學生的寫作創新能力不斷下降，從而導致寫作興趣的喪失。如何解決學生寫作素材匱乏的問題呢？教師可以從閱讀教材文本開始，讓學生在課堂上積累好詞佳句，在教材中積累寫作素材。

在課堂學習中，語文教師要引導學生抓住課本細節精妙之處，讓學生感受到文本作者是如何用生動形象的字詞塑造文章的精華之處。教師要讓學生從字、詞、句的學習中品味分析作者的情感表達，學習作者的遣詞用句，引起學生的語言共鳴。

在學習散文《秋天的懷念》這一篇散文時，作者史鐵生的遣詞用句十分值得學生品味與學習，如何運用關鍵詞刻畫文章細節。在文章的第一自然段，作者用“躲”與“悄悄”兩個詞，精妙而形象地刻畫出了一位擔心、緊張孩子的母親形象。在文章的第三自然段，母親一會兒坐下又一會兒站起的動作細節，完美地再現了母親既高興激動又緊張的心情。母愛的真摯與偉大在這兩處展露無遺。這些精彩的動作細節與神態細節的刻畫，對學生的寫作有很大的借鑒與學習作用，讓學生也能通過細節描繪增加寫作的精彩程度。

三、結語

高效化的語文教學正在逐步進行當中，如何有效提升語文的教學效率是每一位語文教師需要深入研究的課題。在初中語文教學中將讀寫教學相結合，不僅能對學生的寫作能力提升有重要意義，還能提升學生的閱讀能力與綜合水平，讓學生在有趣的課堂教學中將讀寫教學的內容融會貫通。

參考文獻：

[1]楊繼平.初中語文閱讀和寫作有效結合研究[J].學周刊，2019（19）.

（責編 吳娟）