初中語文教學中多元化教學方法的探討

劉素榮

【摘要】傳統的語文教學存在方法單一、靈活性不足的問題，不利于激發學生學習的積極性。隨著教育改革的不斷深入，教師需要積極創新教學方法，因此多元化教學方法的應用變得十分必要。本文主要探討了語文多元化教學的方法。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0107-02

A Probe into Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior Middle Schools

（Beiwan Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）LIU Surong

【Abstract】Traditional Chinese teaching has the problems of single method and insufficient flexibility，which is not condu‐cive to stimulating students'enthusiasm for learning.With the continuous deepening of education reform，teachers need to actively innovate teaching methods，so the application of diversified teaching methods becomes very necessary.This article mainly discusses the methods of diversified Chinese teaching.

【Keywords】Chinese in junior high school;Diversified teaching;Teaching methods

一、拓展多元化的語文教學內容

語文是一門基礎性學科，是學好其他學科知識的基礎，語文來源于生活也作用于生活。初中階段語文教師要適當拓展教學內容，豐富語文課堂，讓學生感受語文知識的多樣性。首先，教師需要整合語文教學教學內容，加深學生對語文知識的理解。目前的語文教學教師都是帶領學生逐篇課文地復習，每學完一個單元進行一次知識點的匯總分析，開展多元化學習可以改變這種學習模式，教師整合教學內容，通過對比、分析等方式強化對知識點的記憶和理解，比如按照課文的題材，將課本中的內容分為小說、散文、古文等。按照課文的主題，將課本中的內容分為敘事類、抒情類、寫景類等。這種方式的目的是讓學生更好地了解不同體裁、不同形式下的語言表達特點和規律，能讓學生通過對比、整合等發現文字知識的基本運用規律，從而提高自己運用語言的能力。其次，語文教師需要促進語文知識和其他學科知識的融合，在學習語文時，可以引入其他學科的知識，使學生用更加新奇的方式感受語文知識，增強語文知識的趣味性，比如將語文和自然環境科學知識、社會生活知識、歷史學科知識等相互聯系，不僅能拓展學生的知識面，也能鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的語文素養。例如：學習《茅屋為秋風所破歌》一課時，很多學生對杜甫的際遇不是很了解，認為大詩人杜甫應該過著無憂無慮的生活，教師為學生講解了杜甫創作這首詩時的背景：安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯想到戰亂以來的苦難與滄桑。這讓學生更好地理解了為什么杜甫的詩多有沉郁頓挫的風格。

二、拓展多元化的語文教學途徑

隨著現代化信息基礎的發展，初中語文的教學途徑也不斷拓展。為了更好實現教學多元化，初中語文教師必須加強對各種現代化教學技術的掌握和運用能力，拓寬語文教學途徑，讓語文教學與時俱進，更好地吸引學生的注意力。

比如教師可以用多媒體展開教學，在學習很多古詩文、課文時，學生不能很好理解當時的背景和文化，所以對文中所蘊藏的情感理解不夠透徹。教師可以用多媒體播放視頻、圖片、聲音等，為學生營造一種學習情境，從而增強對情感的理解，更好實現共情。教師利用現代化教學技術能營造更多樣、活潑的課堂氛圍，使學生更愿意去主動學習語文知識，如學習《岳陽樓記》一課時，教師為學生播放了《經典詠流傳》中改編自《岳陽樓記》的歌曲，優美的旋律配合岳陽樓的風景，讓學生了解到了岳陽樓的壯美，了解了四時之景的諸多變化，也感受到了范仲淹豁達的心胸和憂國憂民的情懷。通過歌唱的形式，學生很快就背誦下了這篇課文，大大提高了學習效率。

教師還可以利用網絡教學資源，讓學生觀看微課視頻、名師講讀等資源，鼓勵學生進行課前自學、課中討論、課后復習，這能提高學生對語文學習的主動性，符合新課標的教學要求和理念。

三、拓展多元化的語文課堂教學模式

開展分組學習。語文教師可以將學生分為不同的學習小組，課前教師統一布置語文學習任務，讓學生以小組的方式完成學習，學生在課下可以通過觀看微課視頻、查找文字材料、視頻材料等方式完成語文學習任務。課堂上讓學生以小組形式匯報小組學習的成果，小組模式更能激發學生學習的主動性和學習中的競爭意識。考慮到教學進度的要求，教師可以每個月組織學生展開小組學習一次，對學生進行明確的學習任務分工，確保每個學生都能參與到學習過程中。

開展群文閱讀。初中階段，語文閱讀和寫作是最重要的學習任務，這個階段需要擴大學生的閱讀量，積累學生的文學素養，這樣才能更好地讓學生的閱讀為寫作服務。教師可以定期圍繞某一個議題帶領學生開展群文閱讀，為學生推薦課外閱讀文章、書目等，鼓勵學生通過討論交流分析群文閱讀中總結的寫作技巧、情感思想等，教師要發揮好自身引導者的作用，組織學生分析閱讀和寫作的關系，提煉寫作方法、好詞好句等，使學生能將閱讀成果融入自己的寫作中，提高寫作質量和效率。

四、多元化評價方式

多元化評價的目的是改變單一的評價方式帶來的對評價內容不夠全面的問題，以更科學的方式促進學生的成長。可以采取學生互評，讓學生之間的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每個學生都有看待問題的方式，使評價更加立體可以學生自評，比如教師布置了一篇課文的續寫，讓學生自己評價文章的優點和不足，學生表達自我的過程可以做到較為深入的剖析，調動自主學習的積極性，提升學習能力。還要結合教師評價，教師評價要堅持公正公平的態度，針對不用學情的學生開展評價，不能用學習好學生的評價方式應用到學困生身上，這樣才能更好地發揮評價的作用。某些其他對象參與的教學活動，比如作文比賽，還可以把評委或者教研上的工作人員也納入評價人中，使對學生的表現評價更加完善。

五、結語

綜上所述，本文認為開展語文多元化教學，需要從教學內容、教學途徑、教學模式這幾方面進行考慮，結合教學經驗做出幾點分析，僅供參考。

參考文獻：

[1]楊永蘋.淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2015（08）.

[2]牛強.關于初中語文教學中多元化教學方法的運用研究[J].中國校外教育，2019（35）.

（責編 吳娟）