幼兒園游戲化課程資源開發與利用探微

戴莉

【摘要】現代社會經濟的不斷發展對我國教育活動提出了更高的要求，在對幼兒進行課程教學時，科學應用游戲化課程能夠有效提升課堂教學效果。本文首先探究游戲化資源開發應用的具體價值，然后以此為基礎，綜合探究資源開發應用具體策略。

【關鍵詞】幼兒園;游戲化課程;資源開發

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0074-02

Exploration on the Development and Utilization of Kindergarten Gamification Curricu‐lum Resources

（Xinhong Kindergarten，Zhonglou District，Changzhou City，China）DAI Li

【Abstract】The continuous development of modern society and economy has put forward higher requirements for our coun‐try's educational activities.When teaching children，the scientific application of gamification courses can effectively im‐prove the effect of classroom teaching.This article first explores the specific value of gamified resource development and application，and then comprehensively explores the specific strategies of resource development and application based on this.

【Keywords】Kindergarten;Gamification curriculum;Resource Development

一、游戲化課程資源開發應用價值

首先，深入開發和利用游戲化課程能夠實現幼兒學習興趣的有效提升，通常情況下，幼兒的認知能力具有一定程度的局限性，對知識學習和思維發展的認識也存在很大程度的不足，科學應用游戲化課程能夠更為直觀地展示相關知識，確保幼兒在游戲活動中宣導各項知識，使其能夠更為積極地參與課堂學習。其次，還可以保障幼兒主體性，游戲化課程的科學改展，能夠確保幼兒在課堂學習過程中具有更高積極性和主動性，保障幼兒主體地位，與此同時，游戲化課程還可以實現幼兒實踐感受進一步強化，使幼兒智力因素和非智力因素得到更高程度的發展，游戲化課程能夠為幼兒創造更為輕松舒適的游戲環境，對其學習興趣進行有效激發，使其進一步感受學習的樂趣。

二、游戲化課程資源開發應用具體策略

（一）聯系幼兒日常生活

在幼兒生活過程中，游戲占據極其重要的地位，大多數幼兒會將生活與幼兒融為一體，科學設置課堂游戲，能夠使幼兒更為積極地參與課堂學習，保障幼兒健康成長。在具體進行游戲化教學時，教師需要深入挖掘幼兒生活中的小游戲保障幼兒身心健康發展，確保幼兒能夠更為快樂地度過童年時光，與此同時，幼兒游戲也具有一定程度的開放性，教師在組織幼兒開展課堂游戲時，需要保障幼兒游戲興趣，確保幼兒更為積極主動地參與游戲活動，實現課堂教學效果的進一步提升。通常情況下，幼兒具有一定程度的模仿性，教師可以組織幼兒開展辦家家游戲，以此能夠使幼兒更為深入地理解父母和爺爺奶奶，還可以實現幼兒社會交往能力和動手能力的有效提升，教師在具體開展教育教學活動中，需要深入開發與合理應用各種資源，保證幼兒的選擇權，使幼兒在游戲活動中能夠進一步感受到生活的樂趣。

（二）深入挖掘民間游戲

民間游戲是我國歷史文化發展過程中形成的傳統游戲，具有一定程度的民族文化特色，對幼兒成長具有極其重要的作用。通常情況下，傳統游戲具有較強的娛樂性質，教育人員需要進行深入挖掘，基于幼兒年齡對其傳統游戲進行科學改進，確保其趣味性，游戲活動具有更高的內涵。例如教師科學創新傳統游戲“摸瞎子”，組織幼兒開展“池塘捉魚”的游戲，引導全體幼兒圍成一個大圈，將其作為池塘，然后選擇一位幼兒蒙住眼睛，與此同時，還需要引導一些幼兒在“池塘”里扮演魚，“魚”在“池塘”內自由活動，眼睛被蒙住的幼兒在“池塘”內摸“魚”。科學改變民間傳統游戲，能夠有效提升幼兒游戲的積極性和主動性，同時對其運動能力和聽力進行科學鍛煉，對幼兒進一步發展具有極其重要的價值。

（三）科學引進信息技術

在我國現階段各行各業發展過程中，信息技術得到了一定程度的普及應用，在具體進行教育教學活動時，教師也需要對其進行合理應用，確保進一步實現高效教學，教師在具體實現游戲化教學過程中，可以利用微課開發和利用游戲化課程資源，有效整合各類資源，科學制作微課視頻，在游戲中播放微動漫視頻。例如《小豬佩奇》《喜羊羊與灰太狼》等，該類游戲內容能夠對幼兒學習興趣進行有效激發，教師可以進行各種有限資源的合理開發與科學應用，定期組織幼兒開展游戲表演，培養幼兒思維能力，確保幼兒在游戲過程中能夠感受到更大的樂趣。

（四）積極探索自然條件

在現代社會經濟不斷發展過程中，我國面臨著日益嚴重的環境污染，環境保護是目前刻不容緩的一項工作，為了確保社會發展的可持續性，需要對幼兒進行一定程度的環境教育。在我國現階段，各地幼兒園都開始設置環境保護課程，對幼兒進行環保教育。在此過程中，教育人員可以進行綠色游戲的深入探索，在游戲中合理融入環境教育。例如教師可以利用園區內的綠色生態環境，定期引導幼兒參觀園內綠色植物，感受自然美景，明確人與自然和諧共處的重要價值。在具體參觀過程中，如果發現花草樹木上有害蟲，在教室可以組織幼兒進行“捕捉害蟲”的課堂游戲，引導幼兒基于個人興趣扮演害蟲和園丁，園丁追趕害蟲，在游戲結束之后，教師還可以組織幼兒用筷子將花草叢中的害蟲夾出，清除害蟲。綠色游戲的科學開展，不僅能夠愉悅學生身心，同時還可以使學生學會保護環境的方法，實現學生良好行為習慣的有效形成。

三、結語

總而言之，通過聯系幼兒日常生活，深入挖掘民間游戲，科學引進信息技術，積極探索自然條件能夠確保在幼兒園開展教育教學活動中更為科學地開發和利用游戲化課程，有效提升課堂教學效率，推進教育教學活動的進一步開展。

參考文獻：

[1]孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].成才之路，2018（25）.

（責編 林娟）