初中數學課堂教學學科素養的培養策略

閔曉穎

【摘要】社會飛速發展，對人才的要求也在提高，不僅要具備一定的專業素質，還要具備較高的綜合素質。為此，注重學生核心素質的提高成為教育的嶄新課題。初中階段數學課堂是鍛煉學生理性思維、邏輯能力和判斷力的關鍵階段，提高初中數學課堂教學的學科素養成為初中階段數學教師必須掌握的教學能力之一。本文關注初中學科素養對學生的重要作用，分析了初中階段數學課堂教學過程中貫徹學科教育的策略方式。

【關鍵詞】初中數學;學科素養;培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0021-03

Strategies for Training Subject Quality of Mathematics Teaching in Junior Middle School

（Nantong Experimental Middle School，Jiangsu Province，China）MIN Xiaoying

【Abstract】With the rapid development of society，the requirements for talents are also increasing.It is necessary not onlyto possess certain professional qualities but also to possess higher comprehensive qualities.For this reason，focusing on im‐proving the core quality of students has become a brand-new topic in education.Junior high school mathematics classroom is a key stage to exercise students'rational thinking，logical ability and judgment.Improving the subject quality of junior high school mathematics classroom teaching becomes one of the teaching abilities that must be mastered by junior high school math teachers.This article pays attention to the important role of junior high school subject literacy for students，and analyzes the strategy of implementing subject education in the process of junior high school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Junior middle school mathematics;Subject literacy;Training strategy

重視學生的綜合素質提高是當前教育改革的重要內容之一。學科素養不同于專業的學科知識，學科素養更加重視學生思維能力的鍛煉，將對學生的個人發展產生影響。

一、關注學科素養的必要性分析

（一）國家的教育改革和發展的必然趨勢

隨著社會對人才要求的不斷提高，教育也處于不斷探索創新進步的過程中，對于教育質量評價還沒有一個確切的評價標準，教師考核隨之面臨著較大的困境。而學科素養是依據學科特點，更加關注學生綜合素質的發展，為此以學科素養為中心，劃定教學內容，探索教學方式，將會為我國教育改革提供一條路徑遵循，實現以多元化發展為路徑，以學科素養為中心的教學模式。

（二）促進教師的專業化發展

在新時代背景下，教育事業受到社會的影響也較大，新時代的教師在教學理念和教學方式上都較以前發生了較大的變化。在更開放的社會背景下，以學科素養為中心開展教育活動，拓寬了教師開展教育活動的可操作范圍，更有利于教師專業化能力的發揮。換句話說，數學學科教育素養明確了教育目標即提高學生的邏輯思維能力和理性判斷能力，這就為教師開展教學明確了方向，同時拓寬了教育的思路，更有利于教師結合自身的實際開展專業化教學。

（三）促進學生的全面發展

培養適應社會發展和需要的高素質人才是教育的最終目的。注重學生核心素養的培養，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。尤其是數學學科素養不僅包含初中數學所應掌握的知識點，還涵蓋學生個人成長應該具備的必備品質，比如思維能力、邏輯能力及理性思維，促進學生的終身發展。

二、初中數學學科素養培養應遵循的原則

（一）改變課堂主體是前提

課堂上學生學科素養的提升首先要發揮學生在學習過程中的主觀能動性。傳統課堂上，教師以知識輸出為主，更多情況下使學生機械地接受結論，只知其然而不知其所以然，缺乏學生探究發現思考的過程。為此，強調在初中數學課堂上學生學科素養的培養首先就是要改變課堂主題，在課堂上更加注重學生的主觀能動性的發揮，強調探究學習的重要作用。

（二）分類猜想是數學學科優勢

數學學科是一門邏輯性強、思維性強的學科，對于培養學生的思維能力具有重要作用。在教學實踐中，教師通過問題設疑，能夠啟發學生的思考，培養學生的探索性思維。為此，教師在教學實踐中要將初中數學學科的優勢發揮出來成為教育的目的之一。

（三）實踐應用是最終目的

教育的最根本目的是培養具有完整人格的能夠適應社會發展需要的人才。傳統的教學模式下，過分強調了學習分數在學生成長過程中的作用，應試教育抹殺了學生的個性，同時也限制了學生的思維。在新課改的推動下，教育的關注點由分數轉移到了學生綜合素質的培養，是一個不斷進步的過程。教師應該充分認識到，知識學習的最終歸宿是將科學文化知識轉化為個體成長的積淀，成為個體發展的基礎，是為將來適應社會打下的基礎。為此，在初中數學課堂上注重理論聯系實踐，將知識轉化為行動指南是學科素養提升的重要內容。

三、提升初中數學學科素養教學的策略

（一）利用情景教學培養學生用數學的眼光看世界

所謂情景教學是指在教學過程中設置一定的場景，在場景中加深學生對知識的感悟。情景教學的設定是對真實世界的簡單還原，能夠直接或者間接地反映社會存在的問題。有一部分學生認為初中數學知識在現實生活中應用的概率小，甚至認為簡單的加減乘除已經可以滿足日常生活的需要，初中數學和生活的聯系不密切。情景教學直觀地將日常生活中的場景進行了還原，將生活中需要用到的數學知識展示在學生面前，能夠讓學生更直接地發現生活中的數學問題，提高學生學習的積極性，同時又能通過梳理，使本來復雜的問題變得簡單而有條理性，有利于學生解決問題。

基于初中階段的數學知識已經具有一定的難度，還原生活中的真實場景并加以轉化梳理對教師的教學能力提出了更高的要求。首先教師能夠發現日常生活中的數學問題，能夠發現生活與數學之間的關聯，具備用數學的眼光看待和解決問題的能力。在教學實踐過程中教師要將生活中的案例進行科學轉化，與學生分享生活中遇到的數學問題，并適時讓學生參與到解決問題的過程中，引導學生獨立發現生活中的數學問題，并在課堂上進行交流加以解決，如此一來，不僅培養離學生善于觀察、發現問題的能力，還加深了學生對于數學知識的理解，提高了他們獨立解決問題的能力。

值得注意的是，在情景教學過程中，教師不應該以“先行者”的身份給學生帶去壓迫感，而應該由問題切入，在互相交流和討論中發現問題存在的原因，探討解決的辦法，并且在探索的過程中，教師應該尊重學生的不同角度的認識和理解，形成思維的碰撞，允許學生出錯，讓學生充分調動自身的知識儲備解決問題。另外，教師要發揮引導者的作用，幫助學生總結歸納出規律形成數學結論，并指導學生在以后的學習生活中加以運用，切實提高學生的綜合素質。

（二）利用個性化教學培養學生用數學的思維看世界

每一個學生都是與眾不同的個體，課堂教學不是簡單“復制”“粘貼”的過程，教師應該尊重學生的個性，并且采取相應的手段因材施教。為此，對不同學生采取個性化的教育引導至關重要，其中最重要的就是要劃分層次，根據不同水平的學生采取相應的教學手段，引導他們能夠盡可能發揮自己掌握的數學思維解決問題。

強調數學學科素養是建立在集中授課基礎上的，以班級為單位的授課模式是我國教育的基本方式。在初中數學的教學過程中采取個性化教育模式，要兼顧學生整體的學習水平，注意個別的教育引導。教育過程中要尊重每一位學生，并挖掘每一名學生的閃光點，鼓勵學生按照自己的思維方式及大膽創新，充分發展學生的創造性思維，利用思維的靈活性去解決問題。

在初中數學的教學中運用個性化教學成功的關鍵在于問題的巧妙設置。根據維果斯基的“最近發展區”，通俗來講就是讓學生踮起腳就能夠得到，而不是需要冥思苦想，太過簡單對于學生來講沒有難度，無法吸引學生，難度過大則容易使學生產生挫敗感，打擊學生的積極性。難度略高于學生的認知范圍，更容易使學生產生探究學習的積極性，并且在解決問題后更能提振學生的自信心。

另外，在個性化教學過程中不僅僅涉及初中數學的知識，學生的思考力、理解力是重要的能力。教師在教學過程中要加強數學與相關學科的融合，綜合開發學生的思維能力，要注意發現學生在其他方面的優勢特長，并加以引導和培養，將所學知識融會貫通。

在教學中運用個性化教學，對學生的評價不能僅限于對問題本身的評價，僅憑借題目的對錯，答題的速度來分析學生的能力和水平是片面的，每個人思考問題的角度存在差異，教育不是讓學生千篇一律，而是要在尊重事實和真理的前提下鼓勵學生的個性化發展。

（三）利用示范模仿教學培養學生用數學的方法解決問題

在數學模型的教學過程中，比如數學圖形的變化，數學符號的運用等課堂教學中，常用的方式是示范模仿教學。教師通過示范展示數學道具，引導學生從模仿開始，接觸這些數學元素，進一步引導學生觀察和總結數學原型、模型、圖形、符號之間的變化。

利用示范模仿教學是立體幾何教學中常用的教學手段，在實際操作中，學生能夠真切感受到圖形的變化，從不同角度觀察得到的結果不同，有效啟發學生注意觀察生活中的類似現象，懂得同一問題的不同側面可能存在較大的差異，不斷引導學生多角度看待事物，辯證地看待問題。

（四）利用直觀教學培養學生用模型理解世界

初中階段學生的直觀想象能力需要教師的引導，小學階段的數學學習是按照一定的規則進行的，而初中數學涉及的內容更加寬泛，需要運用發散思維來看待和解決問題。采用直觀教學的模式發展學生的直觀想象、抽象模型能力是最有效的手段之一。

盡管學生已經接觸數學很多年，但是立體感、直觀想象、抽象、邏輯推理能力還有待提高，為此在初中階段的數學學習中應關注到這些方面，因此在教育過程中，教師可以通過借助數學工具向學生展示立體模型和平面圖形，并且在當下技術發展的大背景下，可以借助新媒體以動畫、視頻等多種形式展示教學內容，這不僅能調動學生的積極性，還可以利用學生注意力的特征，提高課堂效率。

（五）利用問題互動教學培養學生數學核心素養

問題互動教學是數學學科素養培養中必不可少的教學手段。問題互動教學在教師與學生的交流互動中最容易發現學生存在的問題，并且能夠了解不同學生對于知識的掌握程度，并及時調整教學進度和教學方法，有利于提升學生的數學核心素養。

在問題互動式教學過程中，值得注意的是，對學生提出問題時要以鼓勵學生參與課堂為原則，對比較容易的問題請對知識掌握程度低的學生來回答，并加以鼓勵，對于難度系數大的問題，引導自學能力較強的學生回答，并適當引導，教會舉一反三的能力，并引導學生形成辯證思維，充分開發學生的發散思維、創造力思維和批判精神。

四、結語

綜上所述，以學科素養培養為前提的教學已經成為時代的新要求，教育領域要充分認識到學科素養培養的重要性，尤其是初中數學學科具有極高的嚴謹性和思維的邏輯性，對于培養學生的理性思維和邏輯思考能力具有重要的作用。不管是學生還是學校、教師要充分認識到學科素養對于個體發展的重要意義，相信提升初中數學學科素養的方法措施不僅僅局限于本文所提到的情景教學法、個性化教學、示范模仿教學、直觀教學和問題互動教學幾種方法，一線教師在教學過程中要善于總結和發現新的教學方法，并不斷完善，才能夠不斷豐富教育體系，充分發揮教育在個人成才中的重要作用。

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（責編 侯芳）