淺談農(nóng)村小班額背景下如何構(gòu)建高效課堂

王玉玲

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)多是呈現(xiàn)班級(jí)人數(shù)短缺的教學(xué)現(xiàn)狀，基于此類(lèi)情況，農(nóng)村小班額的課堂教學(xué)明顯更適合當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)使用。但如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效小班額教學(xué)，成為數(shù)學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題之一。本文從教學(xué)情境多樣化、教學(xué)內(nèi)容靈活化以及教學(xué)方式創(chuàng)新化三個(gè)方面論述了農(nóng)村小班額背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；小班額；高效課堂；策略

*江西省基礎(chǔ)教育研究一般課題“農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中對(duì)策的有效研究”（課題編號(hào)：YTZH2019- 374）的研究成果。

伴隨農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的不斷調(diào)整和發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)趨向于形成小班額結(jié)構(gòu)，教師要把握好這一點(diǎn)所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并提高教學(xué)有效性，做到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，使得每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不再“談虎色變”。

一、教學(xué)情境多樣化

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，較之于其他學(xué)生有著追求自然的性格，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較牢靠，對(duì)身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題也有著非同一般的敏感。因此，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，在圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師必須根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，也可以進(jìn)行一些實(shí)踐性的教學(xué)。

如在進(jìn)行《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課的教學(xué)中，教師基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的場(chǎng)景，向?qū)W生提出“王老師帶了600元去買(mǎi)排球，買(mǎi)了20個(gè)排球之后，還剩下140元，那么每個(gè)排球的價(jià)錢(qián)是多少呢？”“黃奶奶去超市買(mǎi)了7袋酸奶和2個(gè)柿子，付給售貨員50元，找回1元，每個(gè)柿子的價(jià)錢(qián)是3.5元，那么每袋酸奶的價(jià)錢(qián)是多少？”等蘊(yùn)含生活元素的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)易方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行上述問(wèn)題的解答，并在解答的過(guò)程中意識(shí)到簡(jiǎn)易方程的知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而能夠從生活的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用簡(jiǎn)易方程的知識(shí)進(jìn)行生活問(wèn)題的解決，逐步實(shí)現(xiàn)情景多樣化的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容靈活化

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平選取一些既富有實(shí)用意義，又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教授，或作為新課的導(dǎo)入，或作為課后的延伸，讓教材內(nèi)容安排不顯得那么呆板。此外，還要架構(gòu)起課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的橋梁，使知識(shí)融會(huì)貫通。這種方式對(duì)基礎(chǔ)較差的農(nóng)村小學(xué)小班額背景下的學(xué)生起到了很好的擴(kuò)展知識(shí)的作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還可適當(dāng)引入一些生活上的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方式創(chuàng)新化

在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源本身就已極度缺乏，又因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的不斷縮減，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)已然不斷減淡。但從另一方面來(lái)看，學(xué)生人數(shù)的減少使得學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中能有更多、更加便利的交流機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生可進(jìn)行一對(duì)一的交流、探討、輔導(dǎo)，可以說(shuō)，小班額教學(xué)給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì)。教師要善于把握所有資源和條件，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上吸引學(xué)生，進(jìn)而再構(gòu)造起一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)的外部環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何復(fù)平.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”與“新”[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：241.