談如何開展幼兒園的數學教學

李佳慧

【摘要】幼兒園的數學教學活動應該以培養幼兒的興趣為主，在輕松的情境下，讓幼兒接觸數學的基本概念，對數學建立初步的好感。面向幼兒的數學教學，應該更加直觀生動，要循序漸進，教學內容和形式與幼兒的現實生活密切聯系。這樣才能進一步激發幼兒學習的欲望、動機，提高幼兒數學教學的成效。

【關鍵詞】幼兒數學 趣味數學 情境教學

在幼兒園階段幼兒的日常生活中逐漸需要數學知識的接觸，所以在幼兒時期給他們進行數學的啟蒙教育，可以培養幼兒基本的數學思維。面向幼兒開展的數學，教育活動要符合幼兒的認知發展特點，并且也要結合幼兒現有的生活背景，有的知識經驗等情況進行綜合的設計和開發。從幼兒現有的情況出發，考慮幼兒的喜好特點，尊重他們的喜好，讓幼兒的需要得到滿足，他們喜歡愉快地活動，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論設定，在組織幼兒數學活動時，我就著手進行數學知識與游戲運動相結合的實驗，收到了非常好的效果。接下來，筆者就圍繞著幼兒數學的教育問題，談一些經驗。

一、通過讓幼兒動手操作，提高他們數學學習的有效性

面向幼兒開展的數學教育活動，必然需要以直觀生動的方式為主。這樣，他們才能理解在直觀以及動手操作參與的情況下，那些比較抽象的數學概念。教學實踐中的中發現很多幼兒雖然結合著直觀的動手操作，可是在數學運算方面還存在很大的困難。所以，為了解決這一問題教師可以從兩方面入手，一個方面，就是盡可能用更加受到幼兒喜歡的直觀教具來進行教學，同時也要讓這種運算的學習與幼兒的日常生活有密切聯系，幫助他們解決一些實際的問題，提高學習的內在主動性。另一方面，教師要遵循著循序漸進的原則，不要太追求教學的進度，要尊重幼兒目前的認知規律。從而在教學中關注到每一個幼兒的進步和成長，讓他們都能在老師精心設計的教學進度和內容下，掌握基礎知識，提高基本技能。

二、結合情境教學的理念進行趣味化的教學活動

為了有效地開展幼兒數學教學活動，幼兒教師可以結合情境化的具體理念來進行一系列教學活動的創新設計。當然，情境的創設離不開幼兒的現實生活，只有與生活密切聯系在一起的情景創設，才能真正打動幼兒，才能讓幼兒在這樣的情境中感受到更多的熟悉和快樂。所以我們可以像童話故事學習童話故事學習，選擇幼兒非常熟悉的一些場景活動的氛圍來進行基本的故事創作，以幼兒熟悉的主線作為依托，給他們提供更多社會交往等方面的知識和熏陶，培養幼兒良好的思想品德。所以幼兒教師在進行數學情境的創設過程中，也可以融入一些童話故事的元素。尤其是那些幼兒非常熟悉的卡通人物形象，更是可以被我們創新組合到數學活動的學習中來。數學活動情境的創設，如果融入了幼兒非常喜歡的主要元素，那么幼兒在學習中自然會表現出更強烈的興趣，表現出更加積極主動的探索愿望，有的時候，幼兒甚至為了快速地幫助自己喜愛的角色解決問題，而表現出非常強的合作探究的傾向，這些都進一步強化了他們在情境中學習的主動性。

三、創設游戲情境來進行數學的學習

游戲受到幼兒的喜歡，可以說，是他們這個年齡階段學習知識培養能力的一個重要的手段，幼兒社會適應能力還比較差，不具備相應的社會生存技能和發展技能，在游戲活動中，他們可以通過模擬，通過扮演來感受社會化的一些互動模式。所以，幼兒教師可以結合著現有的關于游戲活動設計的教材和參考資料，將數學的學習以游戲化的方式進行呈現，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，學習數學的基本知識和思維的方法。以學生所非常熟悉的游戲化的情境作為活動的主線，在融入日常生活中，一些應用到數學的具體的活動場景。例如，去動物園參觀需要買票，進不同的場館還需要買票，提前給幼兒們準備一些代幣，并且讓他們在這樣的游戲活動中完成游客和售票員之間的交易關系。所以通過這樣的小游戲活動幼兒們排成一排，逐個地體驗到游客和售票員角色所承擔的不同特點及任務。在這樣一系列活動的完成中，幼兒對于數學的認識變得更加熟悉而深刻了。另外，有一些非常受到人們歡迎的游戲方式，也有助于幼兒學習數學。

總而言之，面向幼兒進行的數學教育教學活動，要具備鮮明的幼兒特征，從幼兒現有的認知特點出發進行設計，為他們創設出豐富生動直觀性強，互動性強的數學學習的氛圍，并且要密切結合幼兒的生活背景，豐富他們的數學生活經驗，讓幼兒建立數學的基本思想意識，提高幼兒在現實生活中，主動積極應用數學的意識和能力。讓幼兒打下數學的學習和認識的一個基礎，提高他們數學學習的成效感。

參考文獻：

[1]陳淑瓊.探析幼兒園數學教育的改革[J].科技創新導報，2009，（19）.