小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)分析

任翠萍

摘?要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育方式也在不斷改革和完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中不可缺少的組成部分對(duì)小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定起著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)改革中一直以來(lái)廣受社會(huì)各界的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課教學(xué)用以提高學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)效果。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)展開(kāi)研究，致力于以此提高學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0144-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高自己的邏輯思維能力。邏輯思維能力可以幫助小學(xué)生形成自己的獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題和價(jià)值觀都有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。其中小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合微課教學(xué)才能更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。

1.微課教學(xué)的基本概述

在傳統(tǒng)小學(xué)課堂中，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，小學(xué)生的注意力不能保證45分鐘全神貫注的聽(tīng)老師講課，對(duì)于老師課堂上所講授的知識(shí)也不能做到立刻消化吸收。對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更不能達(dá)到透徹理解和熟練應(yīng)用的程度，因此既定的教學(xué)任務(wù)很難做到百分百完成。微課教學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合新型的教學(xué)模式，通過(guò)短時(shí)間、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的方式對(duì)課程進(jìn)行講解。微課的組織流程具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課在課程流程上做了許多創(chuàng)新，可以更好地貼合小學(xué)生的接受方式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最初從對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，通過(guò)數(shù)字對(duì)數(shù)學(xué)有了最初步的認(rèn)識(shí)，但這樣初步的認(rèn)知對(duì)邏輯思維沒(méi)有太高的要求。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)數(shù)學(xué)逐步涉及到加減乘除的基本運(yùn)算，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求開(kāi)始有所提升，也開(kāi)始涉及到有關(guān)邏輯思維能力的培養(yǎng)。隨著小學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中邏輯思維能力有所提高，課程的難度也會(huì)逐漸增加，從而對(duì)小學(xué)生邏輯思維的提高有了更高的要求。因此對(duì)小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有，從易到難的過(guò)程。在此過(guò)程中，小學(xué)生的思維在無(wú)意識(shí)中逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

3.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂慣有學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂偏向于理性學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維等展開(kāi)研究。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言比較枯燥乏味，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也提出了較高的要求。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠真正的有所收獲。從課程導(dǎo)入階段到課堂講授再到課后鞏固復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育中教師單一講述的局面，推動(dòng)新的教育模式的落實(shí)，改善小數(shù)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（2）能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也有高低之分。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題之一。通過(guò)引入微課教學(xué)，教師通過(guò)微課視頻靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)融入其中配合視頻音頻，一方面可以豐富課堂內(nèi)容，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自己的邏輯思維能力。

4.基于微課下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師對(duì)微課教學(xué)重視程度不足

微課視頻通過(guò)短小濃縮的方式，將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)壓縮進(jìn)一個(gè)視頻中，大約一集動(dòng)畫(huà)片時(shí)長(zhǎng)的微課能夠集中小學(xué)生的注意力，并且在視頻的觀看過(guò)程中，學(xué)生會(huì)擺脫老師的灌輸進(jìn)行獨(dú)立思考，由此可以明顯提高學(xué)生的邏輯思維能力。但這樣高效新型的教學(xué)方式并無(wú)法得到所有教師的認(rèn)可，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育帶來(lái)的定式思維，部分教師認(rèn)為學(xué)生無(wú)法接受這樣新型的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為這種微課教學(xué)模式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思維，因此教師們對(duì)微課的應(yīng)用不能達(dá)到快速普及、大范圍應(yīng)用的重視程度，使得微課教學(xué)改革不能取得較好的成果，學(xué)生的邏輯思維能力也沒(méi)有因此而獲得實(shí)際提高。

5.基于微課下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（1）提高前線授課教師對(duì)微課的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)當(dāng)一改之前傳統(tǒng)教學(xué)的思想慣式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)引入微課教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)對(duì)微課的重視。通過(guò)利用微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解的形式來(lái)代替老師全方面知識(shí)講解的模式，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且重難點(diǎn)講解的形式也更有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有重點(diǎn)把握。通過(guò)在特定環(huán)境下的微課學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師微課教學(xué)能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力做出了新的要求，需要教師能夠在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候?qū)⑽⒄n視頻教學(xué)納入其中，結(jié)合教材找出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容并且通過(guò)新奇有趣的形式作出小學(xué)生們樂(lè)于接受的微課視頻。校方也應(yīng)當(dāng)對(duì)于微課教學(xué)模式對(duì)教師展開(kāi)培養(yǎng)，并且設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)定期抽查驗(yàn)收的方式來(lái)檢驗(yàn)微課教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)情況。只有教師的微課教學(xué)能力有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，微課視頻才能真正的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（3）借助微課教學(xué)提升學(xué)生自主探究能力

當(dāng)前我國(guó)和教育部門(mén)開(kāi)始越來(lái)越重視素質(zhì)教育，新課改也在不斷的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有了更高的要求，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠在上課時(shí)幫助小學(xué)生提高自主探究能力。小學(xué)生只有能夠主動(dòng)的去進(jìn)行探究才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加的明顯、邏輯思維能力得到更好的發(fā)展。那么如何才能讓學(xué)生的自主探究能力有所提高呢？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在講授知識(shí)的過(guò)程中引入微課教學(xué)模式，利用微課去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深究，小學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠最大化的提高自己的邏輯思維能力，讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方法，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講課效率也會(huì)更好。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授圓柱圓錐的體積公式相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助微課來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究。在微課中，數(shù)學(xué)老師可以加入圓柱圓錐體積公式這節(jié)課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇見(jiàn)的各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠有效的提高自主探究的能力，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著極大的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，一定要注意小學(xué)生的邏輯思維能力的提高，要培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（4）利用微課創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維

所有的小學(xué)生都有著一個(gè)特性就是他們的好奇心很強(qiáng)，數(shù)學(xué)老師可以利用這一點(diǎn)，把和生活有關(guān)的事物融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來(lái)吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠讓小學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加有興趣，能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。而最有效的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景的方式就是和微課教學(xué)結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)老師針對(duì)本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，在微課視頻中加入一些生活化的例子，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受生活化的數(shù)學(xué)，并在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更進(jìn)一步的提高，從而為提高自身邏輯思維能力奠定了基礎(chǔ)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們講授“分類”的時(shí)候，就可以借助微課教學(xué)進(jìn)行，數(shù)學(xué)老師可以給小學(xué)生播放商店里進(jìn)行物品擺放的場(chǎng)景，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果你作為一名擺貨員，應(yīng)該如何對(duì)不同類型的物品進(jìn)行分類？什么樣的物品可以歸為一類？通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生能夠?qū)Ψ诸愑幸粋€(gè)更加清晰深刻的理解，對(duì)于提高小學(xué)生的邏輯思維能力而言也有著很大的幫助。

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