英語學科核心素養下初中英語教學發展探究

時連生

【摘 要】 隨著教育改革的不斷推進，新課程的改革也得到了廣泛的關注?！昂诵乃仞B”的教學觀念逐漸步入了大眾視線。核心素養理念對于初中英語教學有著重要意義，為了提高廣大教師對核心素養這一教育新概念的理解，本文對此展開了詳細的論述，對當前的核心素養教育中存在的問題展開了一系列討論。

【關鍵詞】 初中教育? 英語學習? 教育改革? 核心素養

引言：核心素養的主要目的旨在培育學生的綜合學習能力，不僅對于學科知識的學習，還有人格的健全培養與學習習慣的養成都有重要意義，只有綜合發展良好的學生才能走得更穩、走得更遠、走得更快。針對初中階段的孩子應當格外注意身心、性格、人品的綜合發展，學習不僅僅是取得好的成績，更重要的是學習課本以外的知識，成為一個身心健康、人格健全的人。處于青少年時期的初中生正處于懵懂和青澀之中，對于英語這一語言學習有一定的困難，為了改善這一問題，提高學生英語的學習興趣和學習能力，在新課標的推行下開展了“核心素養”教育。

一、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是英語教學的基礎，在英語學習的過程中營造語言學習氛圍對師生間的互動有著至關重要的作用，在學習的過程中老師不僅僅是引路人更是前行的良友，在英語課堂中老師可以利用英語交流與學生拉近關系增強與學生的良性溝通，在英語學習中找到語言的平衡點，由此建立一個和諧的師生關系，營造一個良好的學習氛圍。在初中的英語課堂上身為組織者的教師應當積極引導學生通過英語的實踐交流培養對英語的興趣，核心素養的教育體系主要是以培養學生的綜合能力為主要目標，貫徹落實學生的語言交流、語言溝通、語言運用的綜合素質，因此在初中英語課堂教學中教師必須以學生為主體，對于英語學習中出現的問題要及時答疑。對于英語的單詞學習，要正面引導學生采用“聯想法”，“諧音法”“圖形結合法”等技巧，主動去理解、運用單詞，而不是一味地去指導學生死記硬背。采用這樣學思結合的方式不僅能更好地提高課堂效率，還能增強課堂活躍度，營造良好的語言學習氛圍。

很多初中生由于小學階段對于英語的學習缺乏系統性，導致初中突然面對這樣一門語言科目會產生排斥和恐懼，而且英語的語法紛繁，詞性以及單詞也不容易理解，這就導致很多學生對英語的學習望而卻步，長此以往就會失去對英語學習的興趣，導致成績下降。為了改善這樣的問題，營造良好的學習環境是當前教師應重視的一個問題，輕松愉快的學習環境對學生學習來說起到了推動性的作用，尤其針對英語這一門學科而言，良好的語言學習環境能夠極大提升學生的學習效率。輕松的學習環境使得學生能夠自由發揮，在輕松環境中可以更好地鍛煉初中生的語感，在和同學老師的互動中提升對英語學習的興趣，這樣一來不僅激發學生的學習欲望還能拉近師生間的距離。在英語課堂進行中老師可以通過小組成員互動的方式來進行學習，采用這樣的互動可以讓學生更好地學習書本內容也能增強課堂的活躍度，使得學生在潛移默化中學習英語。

例如，八年級I？蒺m more outgoing than my sisiter這一課的內容時從題目來看就可知道是為了引入比較級的語法概念，對于已經接觸英語學習一年的學生來說比較級的語法無疑是英語學習的一個重點，為學生未來的英語的學習做好鋪墊，所以讓學生如何認識這一概念并學會實際運用這一概念，是本堂課的教育重點。在進行本堂課的學習中，教師可以通過引導學生對話來進行課堂內容的引入，如提問學生：Are you taller than your desk mate？ 然后引導學生進行回答：Yes， I？蒺m taller than she. / No， she is taller than me. 依據實際情況出發和學生產生良性互動引導學生認識到“比較”這一概念。通過如此一系列的互動讓學生在輕松愉快的互動中理解什么是比較級，比較級的用途有哪些。這樣積極開放的課堂互動，不僅能活躍課堂氣氛還能提升課堂效率。

二、提高文化素養，熟用教學資源

培養學生語言學習的核心素養，是初中英語教學的主要目標。培養學生英語的核心素養需要價值觀與文化教育的共同作用，英語科目作為一門語言課程需要學生深入了解文化知識。核心素養的教育體系旨在綜合培育學生的學習能力，教師要注意在語言學習的同時要潛移默化地滲入文化教育。身為擁有五千年的文化大國，我國的歷史悠久文化底蘊豐富，熟悉中國文化能讓學生更好地進行漢語學習，同樣為了學好英語，也應當適當了解國外的文化。在初中的英語教學中，教師應當著重注意授課方式，潛移默化地給學生講授一些文化內容，從而提高學生對英語的興趣。在英語的學習中，教師還要注意英語資源的使用情況，優質的英語閱讀文章不僅可以增長學生對國外文化的了解還能提高學生的英語閱讀水平，在英語課堂上教師也可以適當地使用計算機等網絡設備，學會運用互聯網為學生提供豐富的學習資源，搜集網絡上的英語趣聞、英語歌曲等為學生在英語的學習中帶來趣味性的互動，充分調動學生的感官，結合眼睛看、耳朵聽、嘴巴說一系列感官觸動來進行語言的學習。采用這種看、聽、說的授課方式對初中生的身心健康以及知識學習的綜合教育起到了重要的意義，對核心素養的教育體系有著良好的延伸性發展，推動教育改革的進行。

例如在學習You are supposed to shake hands這一課的時候，教師可以通過PPT、視頻、動畫等方式引入課堂內容的學習，針對shake hands舉出一系列的社交禮儀方式并且引導學生通過互動的形式進行表達，在warming-up的部分通過現實生活中的案例引導學生深入思考，將本堂課的內容與實際相結合，激發學生的學習興趣提高學生的思維活躍度。在進行授課時針對本堂課的主題——禮儀問題進行講解，將禮儀文化貫穿課堂教學，使得學生通過本堂英語課對全世界的禮儀文化有一個初步了解，并通過英語的互動方式對國外文化有一個認識，全面發展核心素養教育體系。例如在學習I think that mooncakes are delicious的時候，為了能夠使學生們更好地了解到課文的內容，教師應當格外注意文化的滲入，將英語與代表中國中秋節的mooncake緊密聯系在一起，讓學生更好地的理解書本內容。

結束語：綜上所述，核心素養的教育體系對初中教育的發展有著舉足輕重的作用，為了更好地進行新課標推廣，執行核心素質教育是必要之舉。

參考文獻

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