小學閱讀教學中有效提問的策略

姚瓊蘭

【摘 要】 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的問題設計是提升閱讀質量的有效載體。閱讀教學中，教師應在導入處設疑布障，誘發學生聯想;在段落關聯處設問激思，促使學生建構知識;在重點段落處布設問題，啟迪學生思維;在課堂小結時設問反饋，促使學生內化知識。積極探索農村小學閱讀教學提問的有效性，是提高小學語文閱讀教學的效果。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 有效提問? 策略

小學語文中閱讀是一個很重要的環節，尤其是到了高年級之后，閱讀所占的比例和比重都顯得越來越重要了。如何才能提高學生的閱讀水平和閱讀能力呢？其中一個很重要的問題就是：在閱讀教學這個環節中我們教師如何去設計問題，然后讓學生能夠根據你所提的問題去進行閱讀。在教學中幾乎每一位教師都會用到提問這種教學方法。即教師針對自己的教學目的和教學任務，向學生提出一些問題，要求學生略加思考后回答這中教學方法。那么問題提得是否符合學生的要求，是否拔高了或者簡單了等等都會影響到學生的發揮。也就是問題的有效性將直接影響學生的思考和教師的課堂效果，同時這還是一個老師教學水平的體現。所以，對于問題的有效性就顯得非常重要，怎樣才能使有效的提問呢？那是需要一定的方法和技巧的。

一、有效提問的含義

何謂有效性提問？塔巴（Taba.1964）認為：“問題是新形成的認知系統的承載者。”西方學者德加默也提出一個觀點：“提問得好即教得好。”正如一位教育家所說：“閱讀教學完全在于如何恰當有效地提出問題和巧妙地引導學生如何思考。”課堂中的有效提問包含兩層含義，即什么是有效的問題、什么是有效的提問策略。一方面要從有效性提問的問題這個角度思考。有效性問題是指教師在課堂教學中提出清楚明了、有目的、簡潔的、引起學生積極思考的問題，喚起學生的學習經驗和生活經驗，能夠激發學生的學習欲望。另一方面要從教師提問策略的角度分析。有效提問是指教師通過認真鉆研教材、分析學情而精心準備和巧妙設計的提問。

二、課堂有效提問的實施策略

（一）強化重點

現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

學生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復提問又容易引起學生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問題，反映重點。比如學習《長征》一文后，可以設計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎上的提問，可以讓學生想得更深，想得更廣，也容易激起學生的思考和回答積極性。 如學習陸游《卜算子·詠梅》，我們可以呈現其另一首毛澤東的《卜算子·詠梅》，引導學生比較相同主題的不同寫法，從而在對比閱讀中培養學生分析問題、解決問題的能力。還可以圍繞“詠梅”主題作積累型拓展。可以問：古代詩文中還有哪些寫詠梅的詩句？以此來調動學生的知識積累，激活學生的思維。

（二）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。看到這個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。

課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應改為“‘觀賞，這里為什么要用‘觸摸二字？”這種提問就更新穎，能較好的激發學生興趣，發展學生思維。

（三）充分利用

有些小學語文課文中會有空白元素，這些空白元素能夠給學生提供回味和想象的余地。教師應當充分利用這些空白元素，創造一個思維發散的環境，促進學生的個性發展，提高學生思維的活躍性和創造性，讓學生思想中的個性得到充分發展，從而幫助學生形成自主、創新、探究的學習方式。

例如，《窮人》這篇課文講述了桑娜和她的丈夫雖然生活很困難，但還是收養了死去鄰居西蒙的兩個孩子的故事，學生都被他們的善良所感動。筆者在講完課文后，向學生提出問題：“請大家想象一下，孩子們、桑娜和她的丈夫以后會發生什么樣的故事呢？”這個問題引起了學生的興趣，學生開始主動思考，踴躍發言。有的學生說：“漁夫從此以后每天都能夠打到很多魚，日子逐漸富裕了起來，孩子們后來都有所成就，漁夫和他的妻子桑娜過上了富足快樂的生活。”有的學生說：“漁夫和他妻子的善舉傳了出去，人們紛紛伸出援手，孩子們在好心人的幫助下健康地成長起來。”這種開放式的提問，不但豐富了原文的內容，而且拓展了學生的思維空間，有助于學生的個性發展。

總之，教育的責任在于喚醒、激勵和鼓舞，提問的藝術在于促進思維發展。只有把學生的發展放在首位，才能煥發出提問的精彩，碰撞出智慧的火花。提問的有效性的方法，尤其是在閱讀教學中還需要我們在平時的教學中不停摸索與總結。