接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

劉露純

摘要：“童心·童趣·童樂”，是這個班級文化的核心力量。“荷花”是這個班的班花”意寓希望孩子們像荷花一樣香遠(yuǎn)清溢，亭亭凈植。“做一朵快樂進(jìn)取的小荷花”是班級響亮的口號與奮斗目標(biāo)。無論是班級管理還是班級活動，碧荷苑始終堅持“把班級還給學(xué)生”的文化構(gòu)建理念，尊重、關(guān)注、欣賞每一位學(xué)生，給孩子們搭建鍛煉能力，展示自己的舞臺，讓每個孩子都能在班級中找到自己的位子，自尊、自信、自由地健康成長！

關(guān)鍵詞：童心·童趣·童樂 ???自尊·自信·自由

班級文化是一個班集體形成的、能夠被全體成員認(rèn)可并遵循的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、集體輿論、行為準(zhǔn)則等的總和，它直接影響學(xué)生的精神風(fēng)貌和成長軌跡。基于我校“和潤、童心，自然”的”綠·雅”文化建設(shè)理念，學(xué)校每個班都以自然界中的花草命名，營造出一個清新典雅，展示生機(jī)的綠色文化環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地拓展知識，啟迪智慧，潤澤心靈，陶冶情操。三（1）班碧荷苑便是在這樣一個“與生態(tài)共生”的校園文化背景下應(yīng)運(yùn)而生，“童心·童趣·童樂”，是這個班級文化的核心力量。

一、荷之韻——環(huán)境文化入人心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無論是種植花草，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

很幸運(yùn)，當(dāng)我到德育主任那里去選取班花的時候，我最鐘愛的荷花還靜靜地等待在那里，似乎在等待一群真正愛她、懂她的人去擷取，我如約而至，捷足先登，為孩子們摘回了這象征著“高潔、正直、和諧、合作”的美麗之花。在和孩子及部分家長商量之后，我們的班名、班詩、班級口號、班級小組也都橫空出世，醒目地呈現(xiàn)在班級后墻上。

班名：“碧荷苑”是一方清澈見底的荷花池，這里有35朵美麗的花骨朵正沐浴著南小綠色教育的理念含苞待放。

班級寓意：像荷花一樣香遠(yuǎn)清溢，亭亭凈植。

班級口號：我是一朵快樂進(jìn)取的小荷花！

《我是一朵荷花》的班詩吟出了孩子們的理想與快樂：

我是一朵荷花

我是一朵荷花，散發(fā)出淡淡的清香。

我在陽光下低唱，我在微風(fēng)中舞蹈。

蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我昨夜的好夢。

青蛙在荷葉上呱呱伴唱，蝴蝶在天空中翩翩伴舞。

耳邊蜜蜂說著悄悄話，腳底泥鰍撓著我癢癢。

我是一朵荷花，散發(fā)出淡淡的清香。

我在陽光下低唱，我在微風(fēng)中舞蹈。

班級學(xué)習(xí)小組的名字也是孩子們根據(jù)荷花池中的事物自己命名的：荷花組、荷葉組、露珠組、金魚組、蝌蚪組、青蛙組。我為孩子們的創(chuàng)意點(diǎn)贊，這是多么生態(tài)、生動的“荷塘月色”圖啊。

班主任寄語：“每朵花都有自己的芳香，每朵花都有自己的美麗，努力做好自己，散發(fā)自己獨(dú)特的魅力！

二、荷之雅——制度文化明責(zé)任

班級制度文化是指班級全體成員在長期的班級實(shí)踐活動中形成的，被全體成員所共同認(rèn)可的規(guī)范和準(zhǔn)則。班級制度文化的建設(shè)要充分考慮民主性，只有民主性的管理機(jī)制，才能調(diào)動班級全體成員參與班級管理活動的積極性，使班級每個成員都能夠承擔(dān)各自的職責(zé)，發(fā)揮個體和主體的作用。

在“崗位制”班級管理大行其道的今天，碧荷苑的“崗位制”也在不斷升級，不僅有個人的崗位，還有崗位團(tuán)隊(duì)，真正把學(xué)生個體與團(tuán)體結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)班級的自主管理。

為了充分調(diào)動每個孩子參與班級工作、為同學(xué)服務(wù)的積極性，我根據(jù)班級的日常工作列出了近20個崗位，讓孩子們自主申報。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“事事有人管，人人有事做”的傳統(tǒng)，我還鼓勵孩子們自己尋找崗位、發(fā)現(xiàn)崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新崗位，這項(xiàng)工作就是你的。這么一來，孩子們果然找到了一些新崗位，像失物招領(lǐng)員、課間常規(guī)提醒員、講臺整理員等等，“我的崗位我做主”，自己爭取來的崗位做起來格外賣力、認(rèn)真。除此之外，我還采取團(tuán)隊(duì)考核+分層指導(dǎo)的方式來對所有的崗位進(jìn)行監(jiān)督和評價，從而促進(jìn)孩子們的積極性和管理的規(guī)范性。

以班級物品管理員為例，他所在的團(tuán)隊(duì)屬于生活組，組長就是生活委員，而這個小組還包括門窗管理員、燈長、電扇長、飲水機(jī)長等七八名同學(xué)。每周班會課上，小組組長都要簡要小結(jié)本周小組成員的工作情況，并接受全班同學(xué)的民主考核。考核優(yōu)秀的崗位負(fù)責(zé)人頒發(fā)學(xué)校“七卡爭星”的誠信卡，考核不佳的則警告兩次，第三次還不合格則取消他的職務(wù)，并不能參加本月的評先評優(yōu)活動。若是整個團(tuán)隊(duì)所有崗位服務(wù)都被同學(xué)們認(rèn)可，則這個團(tuán)隊(duì)獲得小紅花一枚，角逐學(xué)期末的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，將獲崗位獎杯及獎品。所以，小組中每個成員在完成自己工作的同時，也有責(zé)任提醒、幫助組內(nèi)其他同學(xué)做好工作，尤其是組長、副組長不僅要提醒還要指導(dǎo)。

“班級崗位制”真正把班級事務(wù)的決定權(quán)最大限度地還給孩子，在保證大多數(shù)孩子滿意的同時，發(fā)揮每位同學(xué)的主人翁意識，讓孩子在工作中鍛煉能力，建立充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制，盤活班級管理人力資源。

三、荷之趣——活動文化揚(yáng)個性

喜愛活動是少年兒童的天性，有意義的班級活動往往在學(xué)生的印象中留下難以磨滅的印象。活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

1.碧荷才藝秀

學(xué)習(xí)，不僅僅是那一個個紅艷艷的分?jǐn)?shù)。作為班主任，我更喜歡孩子們學(xué)有所長：瀟灑俊逸的書法，惟妙惟肖的畫作，輕盈歡快的舞蹈——讓每一朵小荷花盡可能地展現(xiàn)光忙，露出自己的“尖尖角”。于是，班級的踢毽子比賽、做手工比賽、音樂小達(dá)人邀請賽、書法擂臺賽賽——一個個班級活動給孩子們搭建了展示自己的舞臺。特別是每學(xué)期的夢想劇場活動，是孩子們最期待與喜愛的。在以課本劇為主要表演形式的夢想舞臺上，每個孩子都有自己的角色，無論角色的好壞、主次，孩子們都不計較，因?yàn)樗麄兠靼祝簞”局械慕巧珱]有好壞之分，只要把自己的角色演好了，就是最棒的，就是在為集體爭光。在本學(xué)期的夢想劇場活動中我們班的新編童話音樂劇《白雪公主》還受到武漢教育電視臺的采訪與轉(zhuǎn)播。在碧荷苑的集體中，我用發(fā)展的眼光看待孩子的智力成長，以“人人都能成功”為教育理念，充分了解孩子們的興趣特長，實(shí)施個性化的活動和多元化的評價。我一直相信這句話：世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的財富。每一個孩子都是一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。

2.碧荷愛心傳

有愛心的班級是富有生命力的班級。愛心并不是掛在嘴邊的。要用實(shí)實(shí)在在的行動來體現(xiàn)。在學(xué)校感恩月的“綠娃護(hù)蛋”活動中，孩子們積極參與，不僅給自己的蛋寶寶確定了性別，還給它取了名，化了妝，做了溫馨的小房子，小心翼翼地保護(hù)起來。課堂上帶著蛋寶寶一起學(xué)習(xí);課間，帶著蛋寶寶出去曬太陽、呼吸新鮮空氣;甚至連做操的時候也要帶著它一起去鍛煉。有的蛋寶寶不小心撞裂了，回家還和家長一起想辦法幫他療傷。通過兩天的護(hù)蛋活動，孩子們體會到父母養(yǎng)育自己的不容易，更懂得體貼和關(guān)愛父母了。除了參與學(xué)校的感恩活動我還利用家長資源和孩子們一起給貧困山區(qū)的孩子捐款捐物，獻(xiàn)出自己的愛心。通過這樣的活動一則讓孩子們開闊了眼界，知道了還有許多貧苦的孩子為了能讀上書，每天辛苦地奔波著;二則觸動了孩子們的心靈，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂。

3.碧荷家校情

家校合作是班級文化重要的組成部分，有了家長的參與班級文化才能更好的熏陶和引導(dǎo)學(xué)生的成長與發(fā)展。所以和班級每一位家長成為朋友，把班級每一個孩子都當(dāng)成自己的孩子來規(guī)劃、來培養(yǎng)，有了這樣的心胸與氣概，何愁家長不支持、不配合呢？成立家長委員會，發(fā)揮家長的特長，讓家長來參與班級管理，可以起到事半功倍的作用。讓善于歌舞的家長協(xié)助編排每學(xué)期夢想劇場的活動，讓擅長美工的家長協(xié)助老師布置教室，讓擅長學(xué)術(shù)的家長配合老師做好作業(yè)的發(fā)布，試卷的分析等教學(xué)工作。每月還請家長自愿者進(jìn)課堂給孩子們講課，讓家長也成為班級文化創(chuàng)建的一份子。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，在碧荷苑這個溫馨的家園里綻放著童心與笑臉：那是一股向上的力量，那是一種共同的價值取向，那是一份濃濃的集體歸屬感。在碧荷班級文化的引領(lǐng)下，孩子們快樂地學(xué)習(xí)，盡情地歡笑，向著“獨(dú)立、純凈、正直”的方向茁壯成長