微課教學模式在高中物理教學中的實踐

竇淑禎

摘? 要：在互聯網與信息技術越來越普及的今天，微課教學作為一種適應當前趨勢出現的新型教學模式，受到了眾多教師的關注與應用。高中物理的內容深度與范圍相較于初中物理是逐步增大的，學生在學習物理知識和進行物理實驗時會感到學科難度的增加，為了讓學生更好的適應高中物理學習，提升物理知識的應用能力，提高物理課堂教學效率，引入微課教學具有一定的必要性。

關鍵詞：微課教學;高中物理;實踐策略

雖然目前強調課堂教學要以學生為主體，但是對于物理學科的課堂教學，教師難以在有限的課堂時間里賦予學生更多的自主探索時間。同時對于課程中出現的難點問題，教師也無法對班級所有人都面面俱到。因此，微課自身具備的時間短、內容針對性強等特點就可以發揮出其優勢，讓微課與常規物理課堂相輔相成。本文將對微課教學模式在高中物理教學中的實踐優勢進行分析。

1培養學生自主學習意識

高中生的學習習慣經過素質教育的鍛煉已經具備了一定自主學習的能力，為了體現育人目標和聚焦物理核心素養，教師應當利用微課教學培養高中生樹立自主學習意識，夯實學生學習發展的基礎。因此教師要根據物理課程的基礎知識、理論和原理，開發涵蓋高中物理課程的微課教學和學習資源，建立網絡物理學習與互動移動平臺，滿足學生在碎片化時間自主學習物理知識的需要。比如在人教版高中物理必修一《重力與彈力》這節課后，由于涵蓋的知識點較多，教師就可再次將本節課的要點為學生進行梳理，并將重力、力的表示方法、彈力、胡克定律拆分成多節微課，同時在微課最后輔以對應練習題，便于學生在課下及時進行鞏固訓練。

2彌補物理實驗課的不足

物理實驗是學生了解物理規律，總結物理知識的重要途徑。但是在實際教學過程中存在實驗課時長不足，教師更重視理論傳授，學生物理實驗的設計能力和操作水平參差不齊、分化嚴重等現象。為了彌補物理實驗課的種種不足，教師就可以在實驗課之前，借助微課平臺為學生提供實驗實際操作視頻，了解實驗中需要用到的相關工具，為學生在線上模擬出實驗真實場景，供學生反復操作演練，提前總結實驗規律，以此提升學生在正常實驗課上掌握實驗規律的學習效率。例如在人教版高中物理必修一第二章《探究小車速度隨時間變化的規律》這節實驗課前，教師就可利用微課向學生介紹本次實驗所需要用到的打點計時器等相關實驗器材，在微課中為學生拋出思考問題，讓學生初步學習如何根據實驗要求，設計相關實驗，掌握探究速度與時間電話規律的研究方法。當學生們經過初步了解和思考后，再進行實驗課會起到事半功倍的良好教學效果，讓學生在水到渠成的過程里得出結論。

3幫助學生突破物理重點、難點

高中物理要求學生具備一定的理科思維，需要學生在學習過程中適應物理學科中較為抽象的理論與規律。由于課堂上不同學生理解能力的差異，會導致一些學生難以對課堂中教師強調的重點與難點進行及時掌握，在課下也由于缺乏教師的指導使部分學生逐步在物理科目的學習中與其他學生拉開差距。因此，教師就需要充分利用微課資源共享性與便于傳播性的特點，整合與當前教學進度相關的微課，通過網絡平臺發送給學生，幫助學生在課上與課下實現對教學重點與難點的突破。比如在學習完人教版高中物理必修三《電路中的能量轉化》這節課后，由于本節課涉及的計算公式較多，教師就要在微課中為學生重點講解電功計算公式、電功率計算公式及焦耳定律，幫助學生突破電功、電熱功率計算的難點問題。

4構建物理知識體系，便于學生復習

由于物理學科知識點較為細小龐雜，在進行一個階段的學習后需要教師幫助學生進行系統性的梳理，微課小而精的特點就可以被教師利用，帶領學生一起對章節內容和所學內容進行歸納總結。同時，微課易存儲、播放可暫停的特點也可讓學生根據自己的復習進度，實現對物理知識查漏補缺，鞏固已學內容的目標。需要注意的是，教師要立足教材，注重理論與現實生活的結合，探索總結出適合本班學生現實情況的微課內容。比如在完成人教版高中物理必修三《電路及其應用》章節學習時，教師就可通過微課為學生梳理本章節的知識體系，將本單元的公式例如電阻定律、電組的串并聯計算等涉及計算的歸納為一節微課中，并為學生在微課中布置針對性的練習題，讓學生能夠強化記憶與應用能力，這種方式也是對常規課堂一種有益的補充。

5結束語

綜上所述，將微課教學模式引入高中物理課堂，是對常規課堂教學的一種重要補充。微課有助于彌補常規物理課堂教學出現的不足，讓教師提升自己的信息技術水平，更快速的適應新型教學方式。微課還能夠培養學生自主學習意識，幫助他們突破物理學科的重點與難點，在總結階段構建出物理知識體系。學生通過微課深化鞏固物理基礎知識，微課教學中教師的適當啟發引導學生分析問題、思考問題，讓學生能夠更加科學高效的完成對物理的學習。

參考文獻

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