探析新課程下高中化學(xué)課堂中有效導(dǎo)入的策略

歐小琴

摘? 要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)效率。在教育體制改革的大背景下，新課程對高中化學(xué)提出了更高的要求。為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用多樣化方式進行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多樣化導(dǎo)入方法為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入就是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀地認(rèn)識，是一種有效的課堂導(dǎo)入方法。創(chuàng)設(shè)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中探究知識，使教學(xué)更加自然。化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)做鋪墊。例如，“氮氣的性質(zhì)”這一知識點，氮氣是空氣中的主要成分，且無色無味，氮氣的性質(zhì)不活潑，卻可以在高溫下和一些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。教師可根據(jù)氮氣的這一特點創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：在生活中，有“雷雨發(fā)莊家”的說法，就是指打雷下雨可以讓莊家豐收，天上打雷和地上莊家之間有什么聯(lián)系呢？在打雷的過程中出現(xiàn)了什么反應(yīng)呢？教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而解開謎底：空氣中含有大量的氮氣，打雷時氮氣和氧氣在閃電的作用下會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一氧化氮氣體，一氧化氮又和氧氣反應(yīng)生成二氧化氮，二氧化氮和水產(chǎn)生反應(yīng)形成硝酸，硝酸落到地上和土壤中的礦物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)，形成促進植物生長的硝酸鹽。這一系列的化學(xué)反應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生探究興趣，進而引入本節(jié)課的教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、故事導(dǎo)入

在課前教學(xué)中，故事導(dǎo)入是一種簡單有效的導(dǎo)入方式。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進行故事導(dǎo)入既能夠提高化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，又能對化學(xué)知識進行拓展，增加學(xué)生的知識。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的化學(xué)歷史故事或化學(xué)家的趣事等故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“硝酸”這一知識點時，教師可以向?qū)W生講述二戰(zhàn)時期化學(xué)家德海韋西將諾貝爾獎?wù)氯芙獾墓适拢涸诘湼绫竟囊粋€物理研究所中存放著物理學(xué)家的諾貝爾獎?wù)拢聡肭种螅瑸榱朔乐躬務(wù)卤划?dāng)局沒收，化學(xué)家德海韋西用一種溶液溶解獎?wù)拢氵^了當(dāng)局的搜查，在二戰(zhàn)結(jié)束后，德海韋西又將獎?wù)聫娜芤褐刑釤挸鰜碇匦妈T成獎?wù)隆＝處熢谥v完這個故事后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識猜一猜德海韋西用什么溶液溶解了獎?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極投入到化學(xué)課堂教學(xué)中。

三、實驗導(dǎo)入

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗是學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要手段。高中化學(xué)中含有大量的化學(xué)實驗，教師在教學(xué)中，可以利用化學(xué)實驗進行課堂導(dǎo)入，通過生動的化學(xué)實驗讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗，根據(jù)實驗想象進行猜想，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐中進入課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《化學(xué)能與熱能》這一課的教學(xué)時，教師設(shè)計釋放熱能和吸收熱能的小實驗：點燃小木棒，讓學(xué)生觀察木棒在燃燒過程中產(chǎn)生的變化，在木棒燃燒時，木棒周圍會變熱，而木棒會變成灰，這個過程就是在燃燒中釋放熱能的過程。向?qū)W生展示石灰石經(jīng)過高溫煅燒會變成生石灰的過程，這個過程就是吸收熱能的過程。教師還可以組織學(xué)生進行化學(xué)實驗：將濃硫酸、氫氧化鈉固體、生石灰、硝酸銨晶體這些物質(zhì)分別加入盛有適量水的燒杯中，觀察燒杯中物質(zhì)的變化情況，用手慢慢觸摸燒杯的外壁，感受燒杯溫度的變化，學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)，在水中加入濃硫酸、氫氧化鈉固體、生石灰這些物質(zhì)，水的溫度會上升，燒杯會變熱，而在水中加入硝酸銨晶體，水的溫度會降低，燒杯會變冷。通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲，再帶領(lǐng)學(xué)生對實驗進行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、聯(lián)系實際生活導(dǎo)入

高中化學(xué)中包含了許多生活現(xiàn)象的原理，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，利用生活中的現(xiàn)象進行課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生的研究欲望，又能促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，《氧化還原反應(yīng)》這一課，氧化還原反應(yīng)是一種非常重要的化學(xué)反應(yīng)，在生活中也有許多地方存在氧化還原反應(yīng)。教師可以列舉生活中一系列氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如將蘋果等一些水果切開一段時間后，蘋果切口表面就會慢慢變成褐色，是因為在蘋果中含有亞鐵離子和酚類物質(zhì)，這兩種物質(zhì)和氧氣接觸會產(chǎn)生氧化反應(yīng)，讓蘋果表面變成褐色，如果把蘋果放在水中，就可以隔絕氧氣，使酚不容易被氧化。在生活中常說，多吃富含維生素C的水果可以更加年輕健康，是因為維生素C是一種有效的抗氧化劑，可以抑制細(xì)胞的氧化，減輕自由基對細(xì)胞的消耗，緩解衰老，同時，維生素C還可以將不容易被吸收的正三價鐵離子還原為亞鐵離子，促進皮膚吸收，讓皮膚變得更加健康。生活中還有許多氧化還原的應(yīng)用例子，如飲用水的消毒殺菌、檢驗司機酒駕等，都應(yīng)用了氧化還原反應(yīng)原理。教師利用氧化還原反應(yīng)在生活中里的例子進行教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)的意識，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。同時，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)進行課前導(dǎo)入，將靜態(tài)、抽象的化學(xué)知識動態(tài)、形象化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，促進化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]李偉.新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問題及策略研究[J].引文版：社會科學(xué)，2016.

[2]賈俊峰.新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的分析[J].讀天下，2017（04）.