初中道德與法治學科課堂教學藝術初探

黃麗欣

摘? 要：在我國素質教育工作全面推進和深入的大背景下，道德與法治這一學科所具有的理論性和思想性特點直接對學科課堂教學方法的科學性和合理性較高的要求，為了保障道德與法治學科思想教育工作的藝術性和深入性，道德與法治教師就要全面分析和研究課程在初中階段的特性和需求，對課堂教學的組織形式和開展方法進行全面的創新和優化，為課程教學質量和效率的提升打好堅實的基礎。本文以初中道德與法治這門學科的課堂教學藝術探索為中心展開討論，以期為相關工作者的工作提供理論基礎和實踐借鑒。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂;教學藝術

在初中階段，道德與法治這門學科不僅能夠有效拓展學生的法制視野，同時也能夠促使學生形成完善的人格品質和法治思維，對于促進學生身心健康的全面發展具有不可多得的積極意義，因此初中道德與法治教師就要充分利用學科自身特有的優勢和特性來助推課堂教學藝術的探索，從而推動道德與法治課堂教學效果的全方位優化。

一、初中道德與法治學科課堂教學藝術探索的意義分析

（一）有利于優化課堂教學氛圍與情境

作為一門具有較強規范性和嚴謹性的基礎初中學科，道德與法治這門學科教材和理論更新換代的速度較慢，部分教師極易受到傳統教學思想的影響，對學生采取填鴨式的教學模式和方法，一定程度上影響了學生學習興趣的培養和課堂氛圍與情境的活躍。對初中道德與法治學科課堂教學藝術進行深度的研究和探索，能夠快速有效的發現和挖掘過程中的阻力與障礙并予以解決，而后教師就可充分豐富教學內容和引入新的課堂教學元素及素材，輕松愉快的教學氛圍與情境就能夠在此過程中自然而然的形成。

（二）有利于提升學生學習主觀能動性

在初中階段，學生的生活經驗和實踐閱歷仍處在較為缺乏的階段，面對大量的道德與法治學科理論課程極易出現注意力難以集中和心理逃避等問題，而教師在此時將部分藝術性和科學性元素融入到課堂教學的過程當中則能夠有效增強課堂教學內容的趣味性與形象性，學生就會自發的將自身的學習狀態從被動自主轉化為主動，學生的主觀能動性就能夠得到一定的啟蒙和激發。

二、初中道德與法治學科課堂教學藝術提升的策略探討

（一）創設生活化的教學情境

教學情境的創設可從教學案例的引入和實踐活動的開展兩個方面來入手，教學案例的引入主要是指以案例的形式來詳細解釋教學過程中難以理解的知識點，充分降低教學重難點的學習難度和學習門檻;實踐活動的開展則是指帶領學生走出教師、學校和家庭的范疇，開展各類具有教育價值的社會實踐活動，從而充分激發學生課堂學習的主觀能動性和學習熱情，全面促進初中道德與法治學科教學模式與方法的藝術化和科學化發展。

例如，在進行“奉獻社會”這項內容的教學過程中，教師就可充分借助最美武警、全國無償獻血奉獻獎和各類奉獻愛心事件案例來輔助教學，也可組織學生到養老院、志愿者團隊和其他社會實踐基地開展無償的奉獻型社會實踐活動，讓學生充分體會到奉獻的價值和意義所在，從而拓寬學生的學習視野，讓學生在理論與實踐相轉化的過程當中塑造和形成優良的人格品質與學科綜合素養。

（二）積極探索多元化的教學模式

針對學生知識點遺忘速度快和難以形成知識框架體系等學習困難點，教師就可充分結合初中學生的認知模式來探索多元化的教學模式，采用多種教學模式和方法結合的形式來進行課堂教學，如多媒體教學、小組合作式教學和情感教育的教學模式和方法的融合應用。

在初中道德與法治課堂的教學過程中，針對部分理論性較強較多的基礎知識部分，教師可將其進行一定的分解和條形處理，將這部分理論知識在PPT課件中進行具體圖片或視頻展示和詳細舉例應用，以此來進行更具針對性的多媒體教學;針對部分具有大量社會熱點素材基礎的教材知識，教師就可廣泛搜集相關的資訊或視頻資源，在課堂進行的過程中穿插部分法治宣傳視頻或社會熱點視頻，以此來充分加深學生這部分基礎知識的印象和理解;針對部分拓展性和討論性較強的教學內容，教師就可積極組織學生進行小組合作式學習，組織部分自主探究室問題讓學生以小組為單位來進行互動、交流和自主探究，充分提升學生的課堂學習參與度，達到活躍課堂教學氣氛和激發學生學習熱情的積極效果。

例如，在“我國基本制度”這一課內容的教學過程中，教師就可在備課的過程中充分將所要教學的重點內容和理解型內容進行適當的分類和對應的教學設計，如“公有制經濟的地位、形式與作用”這一內容屬于需要重點記憶的理論性知識，教師就可將其主要內容和詳細解釋展示在PPT課件中，以此來起到充分的教學強調作用，充分利用多媒體教學的優勢來進行課堂教學的優化和完善，其他的教學內容也可針對上述分類方法來進行多元化的分類與教學模式應用。

（三）充分加強師生互動和交流

良好的師生互動和交流能夠幫助教師充分了解學生的學習狀態和學習進度，同時也能夠有效提升初中道德與法治學科課堂教學的質量和效率，因此初中道德與法治教師要以積極和贊賞的教學語言或動作來充分激發學生的進取心，對于班級內的學困生和特殊學生保持長期的關注，激起班級內不同層次學生的學習積極性和學習自信心，在教學的過程中塑造輕松愉快和平等和諧的教學氛圍，以此來為師生間的友好互動與交流創造必要的條件。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治學科課堂教學的藝術探索過程當中，教師要充分關注學生的學習過程發展和學習心態發展，創設生活化的教學情境，積極探索多元化的教學模式，充分加強師生間的互動和交流，幫助學生形成正確的價值觀和學習與生活態度，以此來促進初中道德與法治學科課堂教學的良性發展。

參考文獻

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