略論數學素養下的小學數學閱讀

丁伏祥

摘 要：語文教學離不開閱讀，數學的學習同樣離不開閱讀。數學的閱讀對于學生來講，考查了學生的邏輯思維能力。學生在數學閱讀的過程中，不斷地進行假設、推理、論證，提高了學生的認知水平。所以，教師要積極地引導學生進行數學閱讀。

關鍵詞：小學階段;數學教學;數學閱讀

一、數學閱讀現狀分析

一直以來，人們都存在一個慣性思維，那就是認為閱讀就是文科的事，理科只需要多做題就足夠了，不需要進行閱讀。其實不然，對于數學學科來說，學生的閱讀能力主要包括學生的邏輯思維能力、推理能力以及概括能力。學生通過對數學材料的閱讀，在不知不覺間培養了自身的多方面能力。但是，由于傳統教學的慣性思維，部分教師在數學課堂的教學活動中，并沒有對數學閱讀教學引起高度的重視，仍然片面地認為閱讀與數學毫無關系。加上處于小學階段的學生，閱讀方面的能力尚且處于發展中，他們識字的數量是有限的，對于文本內容的理解能力也是有限的。我們經常會看到學生在對數學的文字題或者是實際應用題目進行解答的過程中出現題意理解偏差，或者是沒有深入地挖掘出題目中隱藏的條件。可以說，教師在加強對學生數學閱讀能力培養的道路上任重而道遠。

二、小學數學閱讀的重要性

數學這門學科不同于其他學科，數學中擁有其特定的數學符號，或者是學科語言，需要學生進行特別的記憶理解。這就需要學生具備一定的數學閱讀能力，能夠讀懂數學語言，看懂數學符號。尤其是針對小學階段的學生來說，他們的理解能力有限，我們可以看到他們經常會出現審題不清的狀況，細究緣由，還是數學閱讀理解能力不強。所以，教師在進行數學課堂教學中，一定要強化對學生數學閱讀能力的培養，這有助于提高學生自身的數學學習能力，從根本上提高班級學生的數學素養。

三、小學數學閱讀教學實踐探究

1.激發學生閱讀的興趣

對于小學階段的學生來說，他們學習的最大動因就是興趣，學生一旦產生了閱讀的興趣，就會積極主動地去進行數學閱讀，所以，教師在進行小學數學課堂教學中，就要努力培養小學生的數學閱讀興趣，激發學生閱讀的積極性，引導學生進行閱讀。教師可以結合教材內容，設計出相應的問題，激發小學生的數學閱讀興趣，引導小學生主動地去思考探究數學問題，從而幫助小學生提高自身的數學素養。

2.引導學生閱讀與寫作相結合

讀寫本來就不分家，所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于引導學生讀寫結合，讓學生在閱讀的過程中寫一寫、記一記。這不僅可以加強學生的記憶，印象更加深刻，還可以幫助學生更好地進行理解掌握，更加全身心地投入到閱讀的過程中。例如，教師在講解“平行線”這部分內容時，可以讓學生先初步閱讀教材內容，對這一節內容有個整體把握，然后結合教材中的步驟自己動手畫一畫，最后根據自己的理解，將自己畫出的內容與課本上的內容進行對比。通過這種方式，讓學生在閱讀的同時寫一寫、畫一畫，可以強化學生的記憶，讓學生真正地參與到課堂的學習中。

3.有機地將閱讀與合作討論相結合

教師在小學數學課堂教學中，可以根據教材特點開展適當的分組閱讀與討論活動，以小組討論來驗證對數學的閱讀是否透徹，讓討論激起學生之間進行思維的碰撞和深度的閱讀。教師要善于將數學閱讀與合作討論結合在一起，讓閱讀發揮出最大的效用，讓合作討論也發揮出最大的效用，幫助學生更好地提升自身的數學素養。例如，在講解“乘法分配律”這部分內容時，教師可以先引導學生經過自主探究鉆研，總結出乘法分配律的基本概念，然后，教師就可以適當延伸，向學生提問：“乘法分配律只能用于兩個數和一個相同的數相乘嗎？”然后讓學生以小組為單位，就這個問題進行討論，總結出乘法分配律的適用范圍。通過這種方式，讓學生通過合作討論，更加全面地思考問題，幫助學生深入挖掘文本信息，從而有效地提高學生的閱讀能力。

四、小學數學閱讀課模式探究

教師在小學數學課堂教學中要善于結合不同層次學生的學情，選擇恰當的教學模式。

1.引導性的課堂

引導性的課堂主要是教師在小學數學課堂教學中，能夠引導學生逐步地進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師需要有選擇性地進行引導閱讀，讓學生在閱讀的過程中，加強對自身閱讀能力的培養，引導學生形成自主閱讀的習慣。例如，《避開惡貓的方法》這個數學故事就適用于引導性的課堂，教師可以問學生，小老鼠都遇到了哪些問題呢，那么在它遇到這些問題之后又是怎樣去解決的呢？通過問題的提出，引導學生進行有針對性的閱讀，可以幫助學生更好地培養自身的思維能力。

2.交流性的課堂

教師可以適當地開展交流性的課堂，讓學生在課堂上就自己的數學閱讀進行分享，相互交流，共同進步。小學數學課堂嘗試進行交流性閱讀，既可以充分調動起學生學習的積極性，又可以有效地擴大學生的數學知識面，開闊學生的視野。

總的來說，即使是數學的學習也需要閱讀，閱讀能力是學生學習任何學科的重要基礎，學生需要具備這樣的基礎能力，所以，教師要善于提高學生的閱讀能力，即使是針對數學這樣的理性學科，閱讀能力也顯得格外重要。

參考文獻：

[1]王剛.增強小學階段數學教學閱讀有效性的研究[J].小學教育，2017（1）.

[2]張元.小學數學教學困境分析及對策[J].小學教育研究，2017（1）.

編輯 溫雪蓮