立德樹人背景下小學語文德育滲透思考

張劭

摘 要?在新課程改革的大背景下，加強小學生的德育建設是目前小學教學的重要一環，在小學德育教育過程中立德樹人是最基本的德育內容，因此在立德樹人背景下如何開展小學語文的德育滲透就成為了很多教師所面臨的問題。在小學語文教學過程中，很多教學內容都能夠很好的和德育教育進行融合，能夠讓教師更好地開展德育教育。本文將會對目前在小學語文課堂開展德育教育存在的問題進行分析，然后提出在立德樹人背景下小學語文德育滲透的策略。

關鍵詞?立德樹人;小學語文;德育滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0030-02

在小學語文的教學過程中，有很多的課文內容是在教學各種各樣的優秀品質，而這正是小學德育教育的一部分內容，因此在進行小學語文教育的時候滲透德育教育能夠有效的提高小學生的德育水平，幫助小學生更加全面的發展。但是對于很多教師來說，在小學語文教學過程中滲透德育教育是一個非常棘手的問題，因為這需要正確的處理兩者之間的關系。因此本文將會對目前的小學語文教學和德育滲透做出探討，希望能夠對教師同仁有所幫助。

一、目前小學語文教學中德育滲透出現的問題

（一）部分教師找不到與德育教育相結合的教學點

很多教師在進行教學的過程中，想要進行德育教育的滲透，但是很多時候找不到德育教育的結合點。例如在講解《少年閏土》這篇課文時，很多教師覺得這篇文章只是進行了敘事和回憶，只是表達了對閏土的思念和懷戀之情，故事的情節和中心思想并沒有很多的德育結合點，因此在教學的時候并沒有進行很多的德育滲透。

（二）部分教師在進行教學的時候沒有分配好教學的時間

在很多教師進行德育教育的時候都會出現一個問題，那就是進行德育教育和小學語文進行結合的時候總是因為要進行德育教育，而無法完成預定好的教學任務。出現這種狀況的原因就是教師對于德育滲透的理解是有錯誤的，認為在小學語文教學的過程中進行德育滲透，是對小學語文課堂錦上添花的事情，而不是必須要完成的教學任務。因此在小學語文教學的過程中要首先保證教學任務的完成，但是如果教師能夠掌握正確的方法，還是能夠將德育教育和小學語文的教學處理得當的。

（三）教師沒有將教學的環節和德育教育進行結合

在進行小學語文教學的時候，會有作文寫作、課文朗誦等環節，這些環節都是可以進行德育教育的。但是很多教師并沒有意識到這一點，這就導致了很多教師還在課文教學的環節進行德育教育，導致很多學生對于這種直白的德育教育很反感，最終使得德育教育的效果不盡人意。

二、立德樹人背景下小學語文德育滲透策略

（一）要善于發現文章中的德育結合點

在很多文章中都是有各種各樣的德育結合點的，可能是整篇課文都在傳達一種高尚的精神，可能是課文的中心思想在傳達一種優秀的品質，還可能是課文中的一個片段或者是一個句子能夠成為和德育教育進行結合的點。例如，筆者《少年閏土》這篇課文，在這篇文章中有很多的德育結合點，如“阿！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”其中“只看見院子里高墻上的四角的天空”，表現出了對自己“孤陋寡聞”的贊嘆，教師就可以將這句話和和德育教育進行結合，每個人都會有自己沒有見過的東西和自己沒有經歷過的事情，教師要告訴學生一定要努力的去開闊自己的視野，以便能夠幫助自己全面發展。

（二）要能夠合理的控制課堂時間

在進行小學語文教學的過程中，首要的任務是將教學任務完成，其次才是在教學的過程中進行德育教育的滲透。有很多教師在進行教學的時候會覺得德育時間會大量占用教學時間，其實這是教師的教學誤區，德育滲透并不是需要教師拿出課堂時間去刻意地進行德育教育，而是在相關的德育教育結合點蜻蜓點水般地向學生傳達德育教育的內容。例如，在教學人教版五年級下冊《景陽岡》這一篇課文時，主要是通過講述武松打虎的故事體現出武松的英勇。但是課文內容里面有傷害野生動物的情景，教師就要能夠通過古今對比的野生動物情況向學生說明要保護野生動物。這種教育結合點就隨處可見的，而進行德育滲透就是幾句話的事情，并不需要教師長篇大論的進行德育教育。

（三）要在語文實踐活動中滲透德育教育

在很多學校會根據課文的內容進行語文實踐活動，在開展活動的過程中，語文教師應當進行德育教育的滲透。在實踐活動中進行德育教育的滲透是比較簡單的，因為教師能夠使用的素材是非常多的，而學生對于素材也是非常感興趣的。例如，在小學語文課本中有很多關于解放軍的故事，那么教師就可以帶領學生到當地的紅色主義愛國教育基地進行學習和參觀。在參觀和學習的過程中，教師要能夠將教育基地所發生的故事和學生的實際接受情況進行聯系，以便能夠進行更好地解說。在解說的過程中將德育教育的內容滲透進去，這能夠有效的提高小學生的愛國主義熱情，有效增強學生對于解放軍的熱愛之情，也能夠增強學生的德育水平。

（四）將德育教育滲透在語文寫作中

很多教師和學生認為語文寫作就是訓練學生的語言表達能力，所以在作文訓練的時候總是將語文寫作的方法作為教學的重點，其實語文寫作的另外一個重要的作用就是對學生進行情感教育。小學生所描寫的內容一般都是學生親身經歷過的，學生在寫作的過程中能夠對自己所描寫的內容進行再加工，在描寫的時候學生的情感也會有所表達，這不僅僅能夠幫助小學生提升其寫作水平，也能夠在小學生進行情感表達的時候對小學生進行德育教育。例如，教師在進行教學的時候會讓學生以“母愛”為主題進行寫作，很多學生在寫作的時候都會在課堂上回憶和母親的日常生活，但是還是有一部分學生認為沒有什么可寫的。這時候就需要教師去引導學生進行尋找和母親的點點滴滴，教師可以讓學生去尋找特別的場景，如生病時、買禮物時等等。在教師的引導下學生就能很快地去發現寫作的素材，并且寫出來的作文都是能夠充滿學生的真情實感的，都表達了對于母親的愛。在這樣的教學下，學生能夠從作文寫作中去發現生活中非常尋常的并且被自己忽視的場景，進而能夠產生真情實感，這就達到了德育教育的目的，這就能夠有效地提升學生的德育水平。

（五）將德育教育滲透在學生的語文朗讀中

在小學語文教學的過程中，最重要的教學活動之一就是閱讀，而在閱讀的過程中最重要的閱讀形式之一就是朗讀。學生在朗讀的過程中需要用聲音和情感去表現文章，要能夠在朗讀的過程中去體會作者在進行創作時候的思想感情，要能夠將作者的思想感情轉化為自己的思想感情，幫助學生去提升自己的情感體驗，也能夠更好地對學生進行德育教育。例如，《桂林山水》這篇文章主要描寫的是桂林山水的美好景象，表達了作者對于祖國山川的熱愛。教師可以利用多媒體給學生播放桂林山水的實際景色，帶給學生更加直觀的感受，以便于學生更加能夠理解作者想要表達的感情。之后教師可以給學生播放背景音樂，讓學生跟隨著音樂進行朗讀。在朗讀的過程中學生能夠真真切切地感受到作者的真情實感，教師也能夠感受到學生對于祖國山川的熱愛。在這種朗讀活動中學生能夠通過朗讀更快地進入到作者描繪的詩情畫意中，能夠充分激發起學生的想象力，提升學生的審美水平，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

三、結語

綜上所述，在目前的小學語文教學中滲透德育教育，能夠有效的提高小學生的德育水平，教師要能夠不斷提高自己的專業素養，能夠根據學生的實際情況進行德育教育，努力將學生培養成全面發展的優秀人才。

參考文獻：

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