基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)研究

黃仙鳳

摘 要 隨之經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷的改革與創(chuàng)新，在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的思想、科學(xué)的思維去面對(duì)新情況，解決新問(wèn)題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。科學(xué)思維的本質(zhì)是理論與證據(jù)的協(xié)調(diào)，因此在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、探究和驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幫助學(xué)生建立正確的思維方法和工作方法，從而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，為落實(shí)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)育人目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中生物 科學(xué)思維的培養(yǎng) 課堂實(shí)踐 核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中生物課堂的科學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，教育也在加快腳步進(jìn)行創(chuàng)新和改革，很多學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式擺脫，不斷地將課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠多角度的了解高中的生物知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比確實(shí)讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，但是，由于高中課程十分緊張，教師和學(xué)生面對(duì)教學(xué)的壓力非常大，而高中生物學(xué)科在理科教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，有部分老師和學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，仍只注重生物知識(shí)的傳輸和掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和科學(xué)思維的能力，導(dǎo)致學(xué)生不理解的知識(shí)越來(lái)越多。典型的例子就是有的學(xué)生會(huì)把理論知識(shí)背誦下來(lái)，認(rèn)為自己做好了充分的準(zhǔn)備，但是考試成績(jī)并不理想。原因是他們只是機(jī)械的記憶，在答題過(guò)程中不會(huì)運(yùn)用，不能夠舉一反三，所以即使他們準(zhǔn)備了很多，但一遇到新的情境就無(wú)法靈活處理。

2高中生物課堂的科學(xué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐

科學(xué)思維有三大原則，即邏輯性原則、方法論原則、歷史性原則。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力就應(yīng)該考慮這三大原則的落實(shí)。例如，在“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)一”的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用基因分離定律去計(jì)算概率，更重要的是學(xué)會(huì)這個(gè)定律是怎么得到的方法。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生代入式的體會(huì)孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)的思考和探索歷程：親本是高莖和矮莖， F1全為高莖，為什么？ F1自交后，F(xiàn)2既有高莖又有矮莖，為什么？而且F2高莖和矮莖的比例約為3：1，是偶然嗎？帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察現(xiàn)象，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并做出解釋。解釋對(duì)不對(duì)？實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。將演繹-推理法的每一個(gè)步驟都與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。最終使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)概念是基于科學(xué)事實(shí)，經(jīng)過(guò)歸納與概括、演繹與推理等方法形成的。而這個(gè)方法還可以應(yīng)用在“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)二”“摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)”中。這里不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也注重了方法論：科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)由個(gè)別到一般，又由一般到個(gè)別的反復(fù)過(guò)程。科學(xué)認(rèn)識(shí)一定是可以檢測(cè)的，有普遍適用性的。

對(duì)于歷史性原則，在“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，19世紀(jì)末歐文頓通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)提出細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的，但當(dāng)時(shí)受分子生物學(xué)研究水平的限制，他并沒(méi)有直接證明細(xì)胞膜確實(shí)是由脂質(zhì)組成的，因此這個(gè)結(jié)論只是假說(shuō)和推測(cè)，直到20世紀(jì)初由其他科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析出了膜的主要成分確實(shí)有脂質(zhì)。其后關(guān)于細(xì)胞膜的“三明治結(jié)構(gòu)”的爭(zhēng)議到流動(dòng)鑲嵌模型結(jié)構(gòu)的建立等內(nèi)容，無(wú)一不在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題：從事物的發(fā)展、變遷和沿革中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和綜合。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展就是不斷的對(duì)歷史進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和修正，從而去揭示事物發(fā)展的矛盾運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生去體驗(yàn)歷史性與發(fā)展性的統(tǒng)一，為將來(lái)生活和工作提供必要的思想武器。

“有知識(shí)沒(méi)有智慧，知識(shí)是干枯的”，智慧就意味著正確的方法與思想。而科學(xué)思維一定是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的必備法寶。

3生物學(xué)科的核心素養(yǎng)

在當(dāng)今的教育中，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，而在教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科的探究與討論，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。生物學(xué)科就是不斷的進(jìn)行科學(xué)研究，在生物的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生利用科學(xué)的思維探究生物的活動(dòng)規(guī)律，生物學(xué)科與人們的生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)生物的學(xué)習(xí)，將科學(xué)的思維有效的整合，把生物的理論知識(shí)更好的與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生愿意深入的探究生物教學(xué)，在生物教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生能夠有效的分析，以不同的教學(xué)方法，促進(jìn)生物學(xué)科的教育發(fā)展.

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)思維

在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，主要就是讓學(xué)生利用理性的思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣，但是由于高中學(xué)生都面臨著高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去深入的研究，高中生物在理科教學(xué)中性對(duì)比較容易一些，所以教師的課時(shí)會(huì)相對(duì)少一些，但是，教師一直鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，用科學(xué)的目光來(lái)對(duì)待生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師不斷地創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻跟著教師一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效的利用課堂的時(shí)間，充分的把知識(shí)點(diǎn)吃透，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)思維，用科學(xué)目光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐中，幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)造性思維，科學(xué)的思維以及不斷探索的精神來(lái)對(duì)生物進(jìn)一步的探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，所以對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;在高中的生物教學(xué)活動(dòng)中，要以科學(xué)的思維促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的提升。

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