農村小學離異家庭子女的現狀及班主任的教育策略探析

徐瑞

摘 要：農村地區離婚率逐年增加，作為班主任，關愛教育離異家庭子女成為工作中重要的一部分，通過分析班級中幾例特殊的離異家庭子女的現狀并提出班主任的教育策略。

關鍵詞：離異家庭子女;現狀;教育策略

我任教學校位置比較特殊，是蘭州城關區管轄的最遠的一所農村學校，地處皋蘭山頂，是少數民族聚居較多的自然村落，學生父母多外出打工或是夫妻分居。他們多是80后，學生時代并不重視教育，很多青年人初中畢業就開始談婚論嫁，孩子上學了，父母大多數不到三十歲，正是人生最光彩的年華。夫妻外出打工看到外面精彩的世界，很多是禁不住誘惑的，特別是媽媽，所以結婚早也是離婚率高的一個重要因素，我班的好幾個孩子便成為婚姻的犧牲品。本文以案例的形式描述離異家庭子女在校的現狀并談談針對這類孩子的教育策略。

一、離異家庭子女的表現

1.過早失愛、表現麻木

班上有一位小個子男生，一年級時我了解到他的父母離異，他對媽媽幾乎沒有印象。當時因為個子是全班最小，所以對他格外關注，他和弟弟跟著父親過著依靠低保的拮據生活。父親平時打零工補貼家用，孩子已經五年級了，父親從未開過家長會，理由永遠四個字：“我爸不來”。每次他在說完這四個字的時候，嘴都是向下一憋，對于缺失的愛，表現得麻木了。

在孩子不記事的年齡，家庭就破碎了，孩子沒有體會過父母或者父母一方的愛，等到孩子慢慢長大，孩子對“離異”表現得無所謂，甚至麻木，沒有得到過母愛，所以感覺并沒有失去什么，但是心中是渴望愛的。

2.情緒不穩、充滿怨恨

曾經一家為了爭取孩子的撫養權，我第一次見到法院關于離異家庭孩子的撫養權的判決書。我班一男孩法院根據撫養能力判給了父親。這個孩子的家庭以前是比較美滿的，父母在北京開飯館，從小就感受到了父母的愛。因父母鬧離婚才回到老家農村上學。此后，每次提及母親，或者讀到關于母愛的故事，又或者開關于孝敬父母的主題班會，孩子都淚如雨下，但眼神中充滿怨恨，是對母親深深的責備。

這個孩子懂事的時候父母離異。這類孩子則表現為情緒不易控制，因為他們知道失去了什么，心中有怨恨。可能后期即使有別人照顧他，也不容易接受別人的愛，對于重組家庭有排斥心理。

3.小小心機、不受管教

女孩王某曾因為父母離異隨母親轉學去上海，不到一年的時間，因為母親重組家庭，所以又轉學回來讓姥姥撫養。轉學之前，她很聰慧、很懂事，但回來之后，判若兩人。她姥姥多次打電話讓我多加管教。在學校，老師批評的時候，當面態度非常誠懇，有時還會留下“愧疚的淚水”，但回去之后便沒有了悔過之意，甚至在試卷上以故意空題作為一種示威的手段。

對于離異后，均不在父母一方的孩子則表現為不受管教，更有甚者，覺得自己沒人管，自暴自棄、自我墮落，做事容易走極端、不聽勸，還會表現為在生活學習中，故意惹是生非。

4.有問有答、不問不說

“最近你的作業怎么沒有輔導，你媽媽呢？”

“我媽媽跑了”

“為什么跑？”

“不知道”

……

簡單的一問一答，一個十歲的孩子表面回答得非常平靜，內心不知是什么感受，是否意識到媽媽的愛已經離她而去。走出辦公室的時候，她深深呼出一口氣，我能感覺到這種失去已經在孩子的心中形成了無形的壓力。

父母的離異，孩子是最值得同情的一個，孩子身上表現最為普遍的就是自卑、羞怯、不善言談。因為他們覺得自己跟別人不一樣，孩子的內心深處有壓力，但不善言談的他們只能在自己的內心越積越深。

二、班主任日常如何關愛教育這些孩子

1.甘做傾訴者、傾聽者、傾心者

孩子的童年除了和家人在一起，大部分時間是和他的老師同學度過的，所以老師作為他的第二任父母，承載著非常重要的角色使命。作為師者，不僅要傳道授業解惑，更要精心育人、潛心教人，和離異家庭的孩子多溝通、多交流，多傾聽他們的心聲。比如課間、午休，放下老師的身份，給他們講講自己身上的故事，與他們成為無話不說的朋友。親其師、信其道，打開心扉，彼此信任，才能真正走進他們的內心世界。

2.愿做施愛人、博愛人、補愛人

既然孩子缺少了來自父母的愛，那么老師應做那個補愛的人，讓他們覺得生活還是美好的。曾看過一個視頻很感人，幼兒園老師組織小朋友和家長一起參與一個活動，有一個環節是孩子奔向自己的父母并擁抱。在孩子們飛奔的過程中，一個小孩并沒有父母在等待，剛要準備停住腳步，看到他的老師伸著長長的手臂在等他。想一想孩子的內心在絕望之后應是多么興奮。這就是愛，讓自己的愛心教育填補孩子的內心缺失。

3.永做加油人、引路人、掌燈人

孩子如幼苗，父母如陽光雨露，而離異家庭的孩子變成了一棵脆弱的幼苗，需要老師精心澆灌、精心培育、添土施肥，讓他們茁壯成長。不要吝嗇自己的表揚、微笑和掌聲。在運動場上，作為家長方，給他們加油打氣;在他們選擇的分叉路口，做一做他們的引路人;在他們心情低落的時候，做一個掌燈人，照亮他們的內心。

總之，班主任在平時的管理中應潛移默化地悉心指導學生，讓他們的境遇不再特殊，讓他們成長的路上不再牽絆，讓他們的人生更加多姿多彩！

注：本文是2019年蘭州市個人課題《班主任對小學離異家庭子女厭學現象的心理輔導策略研究》的子研究論文。

編輯 李建軍