關于小學“生活數學”教學的實踐思考

江蘇省新沂市北溝中心小學 何 平

生活是數學知識的源泉，學好數學知識又能作用于生活，使日常生活變得更加豐富多彩。將生活實踐同小學數學課堂教學相結合，不僅符合新課程標準對于學生主體的要求，也契合學生理解與掌握數學知識的規律和特點。下面，我們將從不同的角度對如何在小學數學教學過程中開展生活化教學進行探究。

一、創設生活化的數學教學情境，讓學生感受數學與生活的密切聯系

小學數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，其包含的許多知識都來源于生活。通過開展生活化的數學教學，學生能在學習中感受生活的魅力、在生活中挖掘多種多樣的數學知識。為了使小學數學學科的生活化教學能夠更加高效，教師要善于在課堂中創設生活化的教學情境，讓小學生在學習數學知識的同時感受生活與數學課堂的密切聯系，激發他們探究知識、感悟生活的主動性，引導他們不斷地學習數學知識、汲取生活經驗。

生活化的教學情境可以使小學生充分地體會數學知識與現實生活的聯系，也能增強他們在學習過程中的代入感，因此，教師要善于在開展生活化教學的過程中創設有效的生活情境。比如，在教授四則運算法則的過程中，為了讓小學生能夠更加全面和深刻地理解相關知識的內涵，我們可以設定符合學生特點的題目：周日，你和媽媽一起去買菜，媽媽拿了20 元錢，市場里的西葫蘆1 元/斤、白菜1.5 元/斤、西紅柿4 元/斤，媽媽一共買了兩斤西葫蘆、兩斤西紅柿和一斤白菜，求媽媽還剩下多少錢？在解決這個問題的過程中，小學生能夠切實與實際生活聯系在一起，通過列出算式“20-（1×2+4×2+1.5×1）=8.5”得出結果，小學生也能對運算法則產生一定的理解和認識。

二、在教材中挖掘生活化的教學素材，激發學生探究數學知識的興趣

小學數學教材中蘊藏著許多與實際生活相關的素材，在進行教學的過程中，這些素材能夠有效地激發小學生的學習興趣，也能幫助他們更加深入和全面地理解數學知識，因此，在將小學數學教學生活化的過程中，教師要善于挖掘教材中的生活素材，讓小學生能夠更加主動地進行相關知識的學習和探究，不斷地提高自己的理論知識學習能力和生活實踐應用能力。

數學是一門非常實用的學科，在教學的過程中合理地運用教材中的生活化素材能夠有效地提高課堂的效率。比如，在進行五年級上冊《觀察物體》這一章節內容的教學時，教師先向小學生講解與正方體、長方體、圓柱體等相關的理論知識，然后，教師可以引導小學生想一想實際生活中哪些物體的形狀是剛才所講的幾何體。在學生回憶和聯想的過程中，教師可以給學生展示生活中常用的藥品箱、水杯和收納箱等物品，讓小學生從多個方位進行觀察。通過這樣的教學和引導，小學生能夠充分地將學習與生活聯系在一起，在實際生活的過程中，他們也能更加熟練地應用課上所學的知識。

三、在課堂中提出生活化的問題，布置具有生活意義的數學課后作業

生活化的教學問題能夠為小學生指明學習的具體方向，也能激發小學生探究的熱情和主動性，因此，在將小學數學教學生活化的過程中，教師可以巧妙地提出一些生活化的數學問題，讓小學生帶著問題進行學習和探索，同時，教師也可以在布置作業的過程中滲透生活化的教學思想，用更加新穎的作業形式和作業內容激發小學生參與生活化數學學習的興趣，真正將小學數學教學生活化。

對于小學生來說，教師課上的教學和課下布置的作業都能對他們的數學學習起到很好的引導作用，因此，在小學數學生活化教學的過程中，教師要善于提出一些生活化的數學問題，布置生活化的課后作業，比如：我們這節課所學的知識與實際生活有怎樣的聯系？在生活中遇到這樣的場景，你該如何用數學知識去解決？在布置課后作業時，教師可以布置一些開放性的作業，要求小學生通過探索生活解決相關的數學問題并完成作業，增強學生對數學知識的生活化體驗。

總而言之，在小學數學教學過程中適當地開展生活化的教學，不僅可以激發小學生的學習和探究興趣，也能豐富數學課堂的形式和內容。因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師要善于引入生活化的內容，為教學過程賦予生活化的色彩，讓小學生能夠在學習數學知識的過程中感受生活的魅力，也能在實際生活的過程中合理應用數學知識。