小學數學教學課堂生活化的策略研究

江蘇省沭陽縣吳集中心小學 陶建國

一、小學數學生活化存在的問題

1.傳統師生關系

要想培養出現代化的學生，就需要相關教師能夠改變傳統的思維模式，比如傳統的重視理論知識講解或者只注重學生的成績而忽視素質教育。在課堂上，許多老師都是遵循著“老師講解、學生聽”的教學方式，這種傳統教學方式不但忽視了學生作為主體的作用，同時還導致學生學習興趣得不到提高，因此需要教師將課堂還給學生。

2.更新教學觀念

受經濟水平的影響，不同地區對教學方式的改變也是不同的，比如在經濟較發達地區，各種信息傳播速度快，相關的教學措施、教學設備也比較先進，教師的教學思維比較活躍，新的教學方式既容易被接受，同時也容易得到普及。相比之下，在經濟相對落后的地區，由于信息普及速度較慢，因此需要教師主動關注我國教育體制方面的改革信息，從而能夠轉變教學觀念。比如，外國數學教學生活化研究機構的資料表明，在對比傳統的教學模式以及生活化的教學模式之后，發現教學生活化對學生的影響是深遠的，對后期學生步入社會的個人發展和思維模式產生巨大的影響，接受過生活化教育的學生邏輯思維更加活躍，也更容易成功，由此可見教學生活化的重要性，它的開展是十分必要的。

二、小學數學教學課堂生活化的開展策略

1.觀察生活進行教學

教師在課堂上不僅要傳授數學知識，同時還需要解決學生在學習方面遇到的問題。因此，教師在實現數學教學課堂生活化上起著決定性的作用。當遇到邏輯性強的數學知識時，可以讓學生通過觀察生活來學習，而教師也應該具備觀察生活的能力，從而將數學知識更好地融入生活當中來傳授給學生。教師在講解知識的過程中也要讓學生了解到知識源于生活，同時也應用于生活。例如，在鞏固練習中，為了貼近學生生活，把一些常見的動物引入其中，如課本練習題中：小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）。在課后，讓學生找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。這里，從學生平時的生活入手，把生活經驗融入教學中，可以調動學生學習的積極性，而通過動手測量，能夠讓學生更為直觀地理解相關概念。接著，隨意拿出一支粉筆或者一本書，讓學生進一步預估它的長度，鞏固強化數學知識。這種實際生活化的教學模式能調動學生的學習興趣，提高小學生學習積極性。

2.采取多樣化的教學手段

多樣化的教學手段能夠使小學生的學習感受更為深刻，對小學生熟練掌握并理解知識更為重要。為了讓小學生能更為直觀深刻地學習理解數學知識，可以借助現代化的技術手段，通過使用多媒體展示一些圖片、視頻，有效引導學生從最直觀的角度發現問題，并且能夠上升到理論的高度，有利于開拓學生的思路。老師通過多媒體教學，能夠更加直觀地把教學重點顯現出來。例如，在開展數學課堂教學時，可以對學生進行分組，根據他們的學習能力劃分小組，讓他們在小組討論中學習，通過這種教學方式，可以更好地吸引學生學習數學，而且也有助于改善傳統教學的枯燥性，讓課堂充滿活力，促進小學課堂生活化，更加貼近生活現實，促進學生的學習。

3.開展社會實踐

由于時代發展迅猛，很多知識需要結合生活實際來進行學習，通過社會實踐，讓小學生能夠在生活中發現數學知識并靈活運用，提高學生對知識的探索能力。例如，在進行各種圖形面積的教學過程中，首先需要讓學生先認識各種不同的圖形類型，掌握各種圖形的面積計算方法，接著讓學生舉例生活中包含各種圖形的物體，并對其面積進行計算，以提高數學知識應用能力。開展社會實踐不僅可以讓學生理解、掌握相關的數學知識，還能體會數學知識的實際應用方法和價值，開拓眼界，提升綜合素養。

為了順應時代發展趨勢，培養出更多的現代化學生，要求學生能積極主動學習知識，同時還要求學生實現全面發展，因此需要教師及時更新教學觀念，打破固有傳統的教學模式。教師還需要不斷完善自身素養，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，同時將教學融入生活當中，從而提高課堂學習效率。