探究基于核心素養下的高中美術教學實踐

張興云

摘 ?要：在美術教學中，教師可以采用多種不同教學方法，激發學生美術學習熱情，讓學生在優質課堂中形成良好素養，實現學習目標。本文結合高中美術課堂教學實際情況，對“探究基于核心素養下的高中美術教學實踐”進行深入探究。

關鍵詞：核心素養;高中美術;教學實踐方法

在高中美術課堂教學中，教師要想培養學生的核心素養，就要充分發掘美術課程中的教學資源，創新課堂教學活動方式，以新穎、有趣的方式激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。教師還可以結合美術課程知識內容，構建沉浸式情境，開發美術作品中的情感價值，讓學生在學習中理解美術作品的思想情感，豐富學生的藝術內涵，鍛煉學生的美術創作能力，實現對學生美術核心素養的培養[1]。

一、創新課堂教學方式，調動學生學習積極性

在傳統教學模式下，教師更加看重自己在課堂教學活動中的主導性，忽略了學生自主意識的重要作用，過于強勢，會向學生提出單一、枯燥、乏味的美術學習要求，比如：交流局限性較強的美術鑒賞話題、為學生的回答設置較為嚴格的限定、要求學生必須按照自己的思路鑒賞美術作品、開展美術創作等，這種情況很容易引起高中生的逆反心理，且不符合高中學生的心理發展情況，不能夠讓學生全身心投入到美術課程學習中。因此，高中教師要轉變這一教學方法，創新課堂教學形式，采取更具開放性與自主性的課堂教學[2]。

以人美版高中美術教材必修一的《美術鑒賞》課程教學中，教師可以結合本節課的教學目標，提出“課前自主學習+課上交流”的課堂教學模式。

在課前自主預習環節，教師可以為學生設置預習任務，讓學生利用互聯網平臺，結合具體的油畫美術作品，思考：“為什么要開展美術鑒賞活動？”“通過美術鑒賞你能夠得到哪些信息？”“如何對一幅油畫進行鑒賞？”“你更加關注油畫作品的哪方面品質？”，學生通過自主預習對課程內容產生一定了解，同時借助互聯網的形式能夠充分體現學生的自主意識，激發學生的課程學習興趣。

之后，教師可以讓學生在課堂開始時紛紛提出自己預習過程中產生的疑惑，將學生提出的問題作為微調課堂美術教學活動的重要依據，以此啟發學生的美術鑒賞意識，初步培養學生的核心素養。

二、構建沉浸式體驗情境，引導學生理解美術作品

基于核心素養培養開展高中美術教學活動，教師要豐富課堂教學過程，引進大量的美術課程教學資源，構建生動、形象、真實的沉浸式體驗情境，讓學生沉浸于情境中，親身感受美術作品內涵，形成良好的鑒賞感受，進一步加強對美術作品的理解，提高高中美術課堂教學質量。

結合上述的《美術鑒賞》課程教學活動，本節課教師需要向學生展示《搗練圖》的宋代摹本，這幅畫作是張萱的作品，描述的是宮女“搗練”的場景，圖畫栩栩如生，畫中人物的細節刻畫十分到位，能夠直接體現出唐代人們的審美情趣。考慮到這幅畫屬于人文景觀作品，教師可以在課堂教學中利用多媒體視頻工具，使用3D虛擬現實軟件，模擬播放“盛唐”時期的“長安”景色，以恢弘的建筑、鮮明的色彩對比、精美的人物服飾吸引班級學生的視線，對學生造成視覺刺激，同時輔助唐朝時期的“霓裳羽衣曲”的樂器音樂，刺激學生的聽覺感知，全面構建沉浸式的“唐代空間”情境，啟發學生的審美思維。

最后，教師提出“結合你理解的‘大唐，你知道為什么圖畫中的婦女是這樣的外型裝扮嗎？”“你能夠從本幅圖畫中得到什么信息？說一說你的感受？”等問題，驅動學生深入思考，讓學生在思考問題的過程中進一步理解《搗練圖》，準確體會對《搗練圖》的美術理念及其情感思想，形成一定的人文美術素養，實現對學生美術核心素養的培養。

三、開展多樣實踐活動，培養學生核心素養

基于核心素養培養開展高中美術教學活動，建議教師要充分發掘美術課程中的實踐元素，組織學生開展美術實踐活動，激發學生的創新創造意識，鍛煉其創新創造能力，讓學生在創作的過程中內化美術知識，形成良好的美術核心素養[3]。

結合上述的《搗練圖》鑒賞教學活動，教師已經帶領學生通過情境體會感受唐代時期的人們審美情趣，為了進一步加強學生對于“美”的多元化理解，教師可以提出“不同時期背景下的美”的課后美術活動，提出要求為：①結合自己的意愿與美術素養選擇“漢、唐、宋、明、清、21世紀”作為創作背景;②自主選擇鉛筆畫、油畫、水彩畫、攝像、剪紙、貼畫等不同的創作方法;③選擇你的審美視角，比如：商業街、秋季豐收畫面、傳統人文場景等，開展美術創作;④保證美術作品能夠表達你對不同時期人文美的理解。通過這種實踐活動，為學生提供充足的自主創作與選擇空間，讓學生在充滿樂趣的創作中深刻感受不同時代的“美”的內涵，升華學生的審美素養，進一步強化學生的美術核心素養。

結束語：

綜上所述，要想通過高中美術教學培養學生的核心素養，教師就要關注高中學生的實際情況，充分認同班級學生的主體地位，采取能夠激發學生學習興趣的課堂教學方式，以此引導學生進行層層深入的思考，感受美術作品中的藝術理念，體會美術的魅力，啟發學生的美術鑒賞思維與情感理解能力。

參考文獻：

[1]謝贈生.核心素養背景下高中美術鑒賞教學策略探討[J].中國教育學刊，2020（S1）：130-131.

[2]應芷祎.問題與情境：核心素養下的高中美術鑒賞課教學研究[J].美術教育研究，2020（09）：164-165.

[3]劉龍龍.培養學生核心素養視角下的高中美術教學改進策略[J].藝術評鑒，2020（09）：142-143.