學前教育學生游戲理論學習的認識與思考

何清

摘 ?要：游戲是推動幼兒智力開發和思想啟蒙的重要基礎，在整個學前教育中所發揮的作用都十分突出，正是因為如此，以游戲為理論，開展學習建設的潮流也逐漸得到了越來越多的關注和重視，也給學前教育學生帶來了更多的啟示。對此，本文將以游戲理論學習為出發點，分析這一理論之于學前教育學生的價值，并探究學前教育學生從中獲得的啟發和思考，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：學前教育;學生發展;游戲理論學習;認識與思考

引言：

隨著素質化教育和新型課程改革的深入發展，當下國家在宏觀上對學校教學的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的基礎知識教學為核心，而是更加強調游戲的引導作用，這種變化也給學前教育的老師帶來了新的啟示，提供了全新的思路。而學前教育作為引導幼兒成長，啟蒙幼兒思想的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就那些學習學前教育的學生來講，要尤為強調對游戲理論學習的應用。

一、游戲對學前教育學生的重要價值

游戲自始至終都是幼兒園教育體系的重要組成部分，并且，我國教育部從上個世紀就已經針對游戲在幼兒園的運用，出臺了相應的文件，并對幼兒園教育的工作規程做了全新的探討，這些理論上的強調和實踐上的引導，也確立了游戲在幼兒園所占有的重要地位。近些年來，游戲教學取得了關注也越來越廣泛，教師的教學理念和教學思想都發生了翻天覆地的變化。傳統的幼兒教育小學化的傾向也就此得到了有效的規制和調整，游戲是打開幼兒園大門的鑰匙，這一理念已經成為業內共識，以幼兒為本的教育理念，也在各個城市和鄉村的學校得到了貫徹落實。但不可否認的是，許多幼兒園在具體改革的過程中仍舊會面臨一些問題和挑戰，一些教師并沒有充分掌握好游戲設計的方法，在游戲中進行教學的能力也十分有限。而之所以會出現這一問題，主要原因在于教師沒有充分把握好游戲與課堂之間的密切聯系，并不能對幼兒在游戲中的表現進行準確分析和解讀，也沒有在恰當的時間給予幼兒以指導和幫助，導致游戲的開展效果大打折扣。對此，教師除了要在實踐中多多總結經驗教訓之外，更重要的是要加強對游戲理論的學習和研究，以此來夯實教師自身的知識基礎，靈活解決更多教育的問題。而學前教育的學生，作為未來幼兒園教師隊伍的核心力量，在校期間進行游戲，牢牢掌握知識基礎，對后續的實踐發展是大有裨益的。

二、分析學前教育，開展游戲學習教育

（一）引導學生梳理不同學派的觀點

從游戲理論的發展中可以看出，這一理論的研究已經經歷了相當長的歷史，并且也滋生出許多不同的流派，包括剩余精力說，生活準備說，這些較為經典的游戲理論。除此之外，也有精神分析學派和社會文化歷史學派等現代化的游戲理論，再加上，近現代以來，喚醒理論和元交際理論的發展，也給學前教育的老師帶來了更多發展的可能性。但這些理論在具體實踐的過程中，都擁有各自的優勢和弊端，如何對這些不同的觀念進行抉擇，還需要學前教育的教師在教學的過程中加以分析和比較，對不同理論流派的見解進行梳理，分析這些理念對幼兒教育所產生的實際影響，然后形成較為清晰的發展脈絡，建立起相應的知識框架，使教師最終樹立正確的游戲觀念和教育觀念[1]。

（二）提高教學的靈活性

學前教育的教師在后續教學實踐的過程中，不能一味只按照理論流派的指導，而不考慮實際的幼兒發展結果。正確的做法應當是，教師把理論知識和實際生活案例進行深度結合，讓原本抽象的理論變得更加具體，提高游戲設計的生動性和趣味性。在具體實踐的時候，教師可以先在網上搜集相關的視頻和圖片，把畫面和理論上的文字結合到一起，有效消化吸收理論知識的內涵，提高幼兒的積極性與自覺性。

（三）有效歸納總結實踐經驗

學前教育的教師，必須要重視對幼兒行為的觀察，在教學的時候，應當注重分析幼兒在游戲中的行為特點，探究幼兒的情緒變化，并從這些外在的現象出發，運用相應的游戲理論知識去分析問題出現的原因，然后摸索出解決的方法和策略。另外，教師在構思游戲場景的時候也應當以安全性為核心基礎，選擇玩具和游戲的種類，提高環境布置的科學性和有效性，只有這樣才能真正引導幼兒的思想讓他們產生對游戲的興趣和好感。同時，教師也應當在反復實踐中，強化對游戲效果的階段性總結，分析不同的游戲形式與內容，給幼兒帶來的影響，以此來為自己的教學積累更多的經驗[2]。

三、結束語

綜上所述，游戲理論是學前教育的教師必須要面對的學習任務，也是更新教師思想理念和教育觀念的重要推動力，在整個專業建設中所發揮的作用都是不可替代的。本文通過流派觀點的梳理，理論教學方式的創新以及實踐的歸納這幾個角度論述了教師應當如何開展游戲理論的學習，整體上具有合理性與可行性，能夠作為學前教育教師教學過程中的參考依據。但在后續實踐的過程中應當如何抉擇，仍舊需要教師堅持自我反思和自我總結的原則，從多個角度出發。

參考文獻：

[1]李洪星，陳福榕，王奕. 體育課程游戲化促進學前教育專業學生職業能力發展的思考[J]. 當代體育科技，2019，009（023）：165-166.

[2]孫麗影，劉翀，宗勤瑤. 以“游戲”促“游戲”——學前教育專業學生游戲創設能力的培養[J]. 林區教學，2018，261（12）：121-122.