初中語文教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用

易喜英

摘 ?要：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在初中階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。因此，教師有重要的責(zé)任和義務(wù)。在語文教學(xué)中，情景教學(xué)法是其重要方法，情景教學(xué)法的應(yīng)用往往取得的教學(xué)效果也是較好的。然而，就目前情況來看，語文情景教學(xué)法還存在很大的問題，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性有著很大的阻礙作用。因此，本文主要研究初中語文情景教學(xué)法的現(xiàn)狀分析以及有效應(yīng)用策略，希望通過本文的研究，可以更好地幫助教師教學(xué)，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué);有效應(yīng)用

現(xiàn)今時代，社會發(fā)展十分迅速，社會對于人才的要求也更加高，語文能力是學(xué)生必備的重要能力，語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他的重要基礎(chǔ)。因此，初中階段的教學(xué)是非常重要的。然而，不可否認(rèn)的是，教師情景教學(xué)法的應(yīng)用的效率是較低的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。下文是對此問題的具體研究。

一、初中語文教學(xué)作用情景教學(xué)法的原因

首先，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上看。初中階段，學(xué)生處于人格的重要養(yǎng)成時期，學(xué)生不可避免在學(xué)習(xí)上存在問題。比如，由于教師的教學(xué)方法等多方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)瞌睡走神的情況。教師教學(xué)方式單一，教學(xué)的形式化是初中語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師大都采取灌輸式的教學(xué)，長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，對于語文學(xué)習(xí)的參與度較低，尤其是對于語文這種思維式學(xué)科，學(xué)生在課堂很容易轉(zhuǎn)移注意力。所以，這時候語文教學(xué)需要一個較為活躍的教學(xué)方式，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，情景教育法在語文課堂上的應(yīng)用是十分必要的。

其次，運用情景教學(xué)法有著重要的意義。第一，有利于營造良好氛圍，吸引學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)上，氛圍和興趣對于學(xué)生有著不可忽視的影響。如果課堂上是一片死氣沉沉的氛圍，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會較為壓抑的。運用情景教育法的情況，學(xué)生處于這種一定的情景下，學(xué)生的參與性會更強，同時也吸引了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是較好的，班級里的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生之間互相促進，有著重要的作用。第二，有利于激發(fā)學(xué)生思維。情景教學(xué)法的應(yīng)用對于學(xué)生思維的激發(fā)是非常有用的，語文的寫作部分等對于學(xué)生想象力創(chuàng)造力的要求是較高的。而情景教學(xué)法運用，對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)是非常有利的，情景教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松，同時學(xué)生也跟著教師的思維思考，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有著重要的意義。

二、初中語文情景教學(xué)的有效應(yīng)用策略

（一）運用多媒體教學(xué)法，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

現(xiàn)今時代，科技的進步為教學(xué)提供了很大的便利。在語文情境教學(xué)下也是這樣，教師可以利用多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。那么，教師可以如何具體教學(xué)呢？

例如，在人教版初中語文九年級上冊第一課《沁園春·雪》中，教師可以利用這種方法。比如，首先，教師可以在講解教材前，先播放這首詩的朗讀作品，通過學(xué)生觀看視頻以及聆聽的方式，學(xué)生就會逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時對于本篇了課文有了一個初步的了解。這樣的方式，教師通過多媒體做了一個很好的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對于接下來內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師在課堂中同樣也可以利用多媒體的方式，比如，背景是每篇詩詞講解的重要部分，所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時利用多媒體的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更加深入地理解詩詞，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。因此，教師要充分利用這種方法。

（二）創(chuàng)設(shè)互動交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維

互動交流式情景是情景教學(xué)法的重要部分，在初中語文教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)互動交流式情景，通過這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及參與性。那么教師可以如何教學(xué)呢？

例如，在人教版初中語文九年級《岳陽樓記》的教學(xué)中，教師可以采取該教學(xué)方法。文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是較為枯燥的，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會產(chǎn)生心不在焉的狀態(tài)，所以，教師可以利用互動交流的學(xué)習(xí)方法，改變灌輸式教學(xué)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性。比如，在講解內(nèi)容前，可以讓學(xué)生舉手示意在課堂上閱讀，也引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容以及課文表達了什么感情和自己的想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是不被動的，所以，在教學(xué)時，教師要主動增加學(xué)生的參與性，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，也要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動交流中激發(fā)學(xué)生思維。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，注重與生活的結(jié)合

語文學(xué)科是語言學(xué)科，它具有很強的實用性，語言最終是用來溝通表達的，最終是與生活相聯(lián)系的，所以，教師的教學(xué)也應(yīng)該從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造生活情景。比如，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活實際，從實際中激發(fā)靈感。另外，教師也要提高學(xué)生的具體應(yīng)用能力，比如，語文課中學(xué)習(xí)到的句子以及思想，或者是語文能力（表達能力）等，都與社會生活有著很大的聯(lián)系。因此，教師要注重教學(xué)與生活的結(jié)合。

結(jié)束語：

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，所以，語文教師要不斷提高自身的能力，采用情景教學(xué)法，不斷發(fā)現(xiàn)并克服在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，注重與學(xué)生的交流，活躍語文課堂的氛圍，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

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