探究小學語文課內閱讀教學的教學策略

楊明

摘 ?要：閱讀的益處有千萬，我們在閱讀中會增強自己見識和知識，讓自己的眼界更開闊，讓自己的語言表達能力變得更強，教師應不斷創建并完善課內閱讀教學課堂，培養學生的文本分析力，并在一定的程度上可以提升自己的共情能力，讓我們的文學修養更高、更強。因此，本文以小學語文閱讀為載體，并結合筆者自身實踐，對探究小學語文課內閱讀教學的教學策略的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學語文;課內閱讀;問題原因;教學策略

一個人的文學修養與共情能力會逐漸提升，閱讀功不可沒，“人類的苦難沒有相通的?！毙W語文教師要打造高效的生動多媒體小學語文課內閱讀課堂，技巧的邏輯方法化小學語文課內閱讀課堂以及合作的小組探討化小學語文課內閱讀課堂，從而提升小學生的寫作能力、思考能力和文學賞析能力等。

一、小學生在課內閱讀課堂上出現的問題以及原因

閱讀應該是一個主動自發性的過程，一些小學生對于閱讀不感興趣，甚至產生一些抵觸的行為，學生家中的課外閱讀書目也比較少，這些都是學生閱讀課上出現的一些問題，同時也是學生容易忽視的問題。對于一些較偏遠的地方來講，一些語文教師的個人素質比較低，文學修養不足，只是專注與教材的學習，而沒有對學生進行閱讀的延伸和拓展，這樣的教學方式有待改進，語文教師應該在平時多學習，多積累，提升教學技能。

二、探究小學語文課內閱讀教學的教學策略

（一）高效的生動多媒體小學語文課內閱讀課堂，激發學生的興趣

為了激發學生對于課內文章的興趣，教師可以開展高效的生動多媒體語文閱讀課堂，運用生動的形式來調動學習的感官，讓學生有一種想要主動閱讀的欲望，以此增強課堂導入的豐富性。因此，筆者采用多媒體、微課、白板教學等形式為學生構建良好的閱讀情境，在課堂上可以為同學展示有趣的圖片，播放生動的視頻，為學生帶來強烈的感官刺激，營造課內閱讀課堂恰當的教學氛圍，教師還可以播放與課文匹配的歌曲，這樣學生可以更好地融情入景。

例如，在講解《松鼠》這一課的時候，筆者就開展了高效的生動多媒體小學語文課內閱讀課堂。我運用多媒體為學生展示了多幅可愛的松鼠圖片，將文中生動有趣的描寫變得形象起來，我播放了一個視頻來介紹松鼠的外形和生活習性，其中外貌描寫和動作描寫尤其突出。學生在直觀的圖片中增強了對于松樹的印象，這可以使得學生的閱讀欲望被激發，并提升了他們熱愛自然，熱愛動物的人文情感。情境的閱讀化課堂指導了學生從生活中發現樂趣，優化了整個語文課堂的質量。

（二）技巧的邏輯方法化小學語文課內閱讀課堂，抓住課本重點

小學語文教師要開展有邏輯、有技巧的方法化的閱讀課堂，即小學語文教師要指導學生依據高效的閱讀方法來進行合理的閱讀，提升自己的閱讀效率，在具體閱讀的時候，教師可以指導學生學會略讀、品讀，析讀與復讀等幾大閱讀的方法，不同的方法對應著的是不同的階段，每一個階段要運動不同的閱讀的方法，從而提升自己的閱讀效率，而且還可以指導學生進行邏輯分析圖的閱讀學習。

比如在講解《少年閏土》這篇課文的時候，我就構建了邏輯方法化小學語文課內閱讀課堂。閏土是一個形象鮮明的人物，這篇文章選自魯迅《故鄉》一文，為了增強學生對人物更清晰的理解，我指導學生采用樹狀圖的方式來創作閱讀思維導圖，以閏土為人物中心點，分別對他的外貌描寫，語言描寫以及動作描寫進行分類整理，抓住課本重點。

（三）合作的小組探討化小學語文課內閱讀課堂，擴展學生的思路

小學語文教師要開展小組探討化小學語文課內閱讀課堂，提升學生的合作探究能力，教師將全班同學分成多個小組，共同以合作探究的方式挖掘文意，在一個小組中應該有成績較好的學生和較差的學生共同組成，小組中每一個學生都應有自己的任務，有的同學負責朗讀，有的同學負責找到文章不理解的地方，然后大家一起討論，組長將大家的意見進行整合與總結，一名同學進行記錄與分析，派一名代表進行回答，提升學生的群文閱讀分析能力。

例如，在講解《小英雄雨來》這一篇課文的時候，筆者就構建了合作的小組探討化小學語文課內閱讀課堂。我組織學生進行合作的朗讀與表演，學生認真朗讀文章語句，以人物扮演的形式以第一人稱朗讀主人公雨來的臺詞，感知人物性格，提升了其閱讀與寫作的能力，增強其綜合能力，作者還留下讀后感的作業，讓學生自由發表言論，并將學生在整個閱讀實踐活動中的分工明確，激法每一位學生的優勢，真正踐行“生本主義”課堂理念，激發學生的主體性與主觀能動性，培養學生的綜合素質，擴展學生的思路。

綜上所述，小學語文教師要擴展課內閱讀教學的精品課程，激發學生的閱讀欲望，運用更科學、更民主的方法來提升學生的閱讀審美能力與綜合素養，構建更和諧的閱讀的環境，優化整個閱讀教學，提升學生的閱讀速度與閱讀的效率。

參考文獻：

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