小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)的優(yōu)化策略

魏艷蘋

摘 ?要：現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中越來越需要現(xiàn)代化的人才，信息技術(shù)則是現(xiàn)代化人才必備的技能，因此，對信息技術(shù)的教學(xué)要引起教師的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是直接將知識告知學(xué)生，而信息技術(shù)則是一門以實踐性為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是不合適的。教師要依據(jù)科學(xué)教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)，迎合學(xué)生的趣味開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，還要實施有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都有收獲，從而有效提升。信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué);培養(yǎng)興趣;合作學(xué)習(xí);針對教學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣直接將知識灌輸給學(xué)生，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中也是如此，忽略了信息技術(shù)是一門實踐為主的學(xué)科，學(xué)生在過程中沒有實踐的機(jī)會，能力自然得不到發(fā)展。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的特點優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師要尊重學(xué)生的主體地位，然而最大的問題是學(xué)生受其他學(xué)科的影響，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)并不積極，下意識地抵觸對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。對此，信息技術(shù)教師要優(yōu)化教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生的喜好滲透諸如游戲等元素，迎合學(xué)生的趣味，改變學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《雙擊鼠標(biāo)摘果實》時，教師可以滲透游戲元素，優(yōu)化教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，鼠標(biāo)的操作方法有很多種，除了常用的點擊、右擊還有雙擊，今天我們就通過一個游戲來練習(xí)雙擊。”我讓學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生需要用鼠標(biāo)摘取長在樹上的果實，在一分鐘內(nèi)統(tǒng)計摘取果實最多的學(xué)生獲勝。緊張有趣的游戲吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。這樣，通過在課堂中迎合學(xué)生的趣味，滲透游戲元素優(yōu)化教學(xué)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

二、組織合作化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作掌握知識

作為一門新興學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時會迸發(fā)出很多新奇的想法，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知方式也不同，這就造成了對同樣的知識，學(xué)生會有不同的想法。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的不同想法匯總到一起，可以使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《輸入數(shù)字有方法》時，教師可以組織學(xué)生合作化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作掌握知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，數(shù)字的輸入也是我們必須要掌握的方法，在鍵盤上我們可以看到有兩組數(shù)字，那么是不是意味著輸入數(shù)字的方法有兩種呢？接下來請大家合作學(xué)習(xí)一下吧。”我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中合作研究這部分的內(nèi)容，每個學(xué)生都提出了自己的想法，經(jīng)過匯總和分析之后，學(xué)生掌握了numlock鍵和shift鍵的使用方法。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作化學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流的過程中將不同想法匯總到一起，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

三、實施有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都有收獲

在信息技術(shù)的課堂中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的情況存在差異，有的學(xué)生可以輕易掌握知識，而有的學(xué)生即使花費了大量的時間對知識也是一知半解，教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，實施有針對性的教學(xué)。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以簡單點撥，而對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，解決他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使每個學(xué)生都有收獲，實現(xiàn)集體進(jìn)步，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《符號輸入也輕松》時，教師可以實施有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都有收獲。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在語文的學(xué)習(xí)中大家學(xué)習(xí)到了不同標(biāo)點符號的使用方法，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中大家又掌握了很多數(shù)學(xué)符號，那么這些符號如何輸入到計算機(jī)中呢？下面請大家自己嘗試一下吧。”我將課堂的時間交給學(xué)生，學(xué)生自主研究教材中的內(nèi)容，我走下講臺給學(xué)生講解知識，在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不太順暢，我耐心予以指導(dǎo)，解決了他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣，通過在課堂中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)實施有針對性的教學(xué)，耐心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有收獲，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的實踐性和學(xué)生的特點優(yōu)化教學(xué)的方法，改變學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，還可以實施有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)集體進(jìn)步，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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