初中英語教學中語言綜合技能的培養策略薛

楊甜戈

摘 ?要：新一輪基礎教育的不斷改革對英語教學提出了更新更高的要求，要求教師改變以往僅重視詞匯、語法等基礎知識傳授的片面看法，加強對培養與提升學生語言運用能力的重視，使初中生掌握讀、寫、說的綜合技能，從而為以后的發展做好鋪墊。因此，教師要引導學生閱讀大量的英語文本，帶領學生共同挖掘其中的語言規律，使學生逐漸形成強烈的語感，不斷探索并創新英語作業的形式，讓學生敢于用英文表達自我，使他們的語言綜合技能得到充分的鍛煉。

關鍵詞：初中英語教學;語言綜合技能;培養策略

在以往的教學中，教師受傳統教育思想的影響和限制，盲目追求學生取得高分，所以一味地向學生傳授單詞、語法、句型等必考的知識點，卻忽略了學生的主體發展，所布置的作業也都是千篇一律的機械抄寫等，嚴重抑制了初中生綜合能力的提升。因此，為了改變這種現狀，筆者結合初中生發展的總體特點，在本文提出了以下幾點初中英語教學中語言綜合技能的培養策略，希望能夠為其他教師提供有效的借鑒與參考。

一、以英美文學作品為依托，培養語言運用能力

教材中的英語文本畢竟是有限的，如果教師僅僅局限于英語教材，一味地要求初中生對教材中的語篇展開閱讀，是無法滿足他們的閱讀需求的，也無法促進其英語語言能力得到大幅度的提升。因此，教師要以英美文學作品為依托，適當地向學生介紹課外的英文作品，使學生對其展開自主地閱讀，在遇到陌生的單詞時可以查閱英漢詞典或利用手機網易有道詞典進行搜索，以此來鍛煉他們的自學能力，同時還能拓寬英語語言學習的空間，便于學生結合所學的語言知識對文本進行解讀，培養學生英語語言的運用能力。

例如，教師引導學生閱讀外國文學作品《Adventures of Tom Sawyer》，鼓勵學生搜集相關的創作背景，使學生用英語闡述自己對冒險文化的認識，鍛煉學生的語用能力。此外，還可以選取作品中的某個片段如“The Steamboat”引導學生閱讀，使學生結合以往所學的語言知識嘗試進行翻譯，并說出該片段主要講了什么，即“Huck and Jim climb onto the steamboat，Huck sees three men in a cabin...”以此來鍛煉學生的英文理解和概括能力，通過大量英文作品的閱讀可以提高其語言運用能力。

二、以讀寫結合模式為載體，提升讀寫綜合能力

讀寫結合是以一種以英語閱讀為基礎的教學活動，教師要在正式授課前充分地研讀教材中各單元的文本，充分挖掘每個單元的讀寫結合點，在閱讀過程中合理地設計相關英語寫作活動，讓學生結合在閱讀中積累的詞匯、句型以及語法等知識展開寫作練習，可以充分鍛煉初中生的英語寫作能力。因此，教師要以讀寫結合模式為載體，充分發揮閱讀對英語寫作的的促進作用，有意識地引導學生在閱讀中積累豐富的語言知識，通過寫作練習來鞏固他們所習得的基礎知識，同時訓練他們的寫作能力，有利于提升學生英語讀寫綜合能力。

例如，在教學人教版八年級“Can you come to my party？”一單元時，該單元圍繞著主題“party”來進行，教材中的Section A由對話、聽力、詞匯語法組成，Section B以閱讀與練習為主，沒有突出寫作環節。所以，教師著重引導學生通過英語文本的閱讀來掌握邀請函的寫作規則、涉及到的詞匯以及具體的寫作步驟，讓學生學會用英語發出邀請，并在閱讀之后要求學生運用所學到的詞匯、語法、句型等來展開寫作，寫一篇“Invitation”，包含“I sincerely invite you to my birthday party.”等句型知識，通過以讀促寫來發展學生的讀寫綜合能力。

三、以英語作業設計為延伸，增強語言綜合技能

設計作業是教學過程中不容或缺的一項重要環節，設計有效的作業對于鞏固學生當堂課所學的英語知識、檢測他們的學習效果有著不容小覷的促進作用。在設計英語作業時，教師必須努力沖破“一本教材打天下”的束縛和局限性，依據學生的實際情況以及個人能力設置一些趣味性、綜合性較強的作業，改變以往重復抄寫和機械記憶的枯燥作業模式，讓學生體會到學習英語的樂趣，不斷擴充他們的英語知識，促進其英語學習能力的全面發展。

例如，教師可以鼓勵學生在課下閱讀一些精選的英語報刊：《英語周報》《英語世界》《中學生英語》等，以此來鍛煉學生的英文閱讀能力;可以建立“英語閱覽區”，引導學生在課后選擇喜歡的英語讀物進行閱讀，同時與其他同伴交流自己的讀后感悟，來鍛煉學生與人交際的能力;可以引導學生堅持用英文寫日記、寫一篇讀后感，開展英文演講比賽等等，通過多樣的形式逐步增強初中生的英語語言綜合技能。

綜上所述，大量的語言輸入才能為語言的輸出提供更多可能性，教師要重視對學生英語語言綜合能力的培養，不僅要重視學生對詞匯、句型的積累，更要重視他們對所學知識的運用，通過“以英美文學作品為依托”、“以讀寫結合模式為載體”、“以閱讀作業設計為延伸”來增強初中生的英語語言，同時鼓勵學生多讀英文作品，使學生喜歡上英語閱讀，最終達到增強其英語語言技能的目的。

參考文獻：

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