情景教學在初中語文寫作教學中的運用

黃紅波

摘 ?要：初中語文寫作作為語文課程的重要組成部分，在考試的時候占據著很重要的地位。情境教學的方法主要就是為了提高學生們的寫作能力而開創的一種新的教學方法。情境教學主要是為了讓學生對語文教師所進行的寫作內容產生共鳴，這種教學方法使語文教師一改過去的模板式作文教育，從而提高學生的寫作能力。但是目前情境教學在初中語文寫作教學中仍然存在著一些不足，本文就針對這些不足提出一些相關的研究，希望初中語文教師在教學的過程中可以合理利用情境教學的方法來提高學生的寫作水平。

關鍵詞：情景教學;初中語文寫作;教學應用

一、引言

目前，我國的課程改革在不斷深入開展，各科教師們在教學的過程中對教學模式也在不停創新。其中，個性化的教學方式是現在最時興的，但是初中學生們的個性活潑、思維敏捷，如果語文教師在教學的過程中一味追求個性化教學，不僅不會提高課堂的教學效率，恐怕還會增添教學的難度，使語文教師不能在有效的時間內講完預設的教學內容。情境教學則和個性化教學有所不同，這種教學方法在應用的過程中可以充分帶動學生們的主動性，在寫作教學的過程中，提升教師的課堂效率，達到事半功倍的成效。

二、有關情境教學的定義

在語文教學中用的最多的教學方法就是情境教學，它主要是通過具體的場景和場面的設定，同時，巧妙地和教學內容產生一定的關聯，讓教學的內容變得更加生動形象。學生在語文教師所建立的場景中，會產生一種身臨其境的感覺，可以更好地增強親身體驗，學生也在學習的過程中真正產生情感的共鳴。

三、初中語文寫作教學現狀

（一）教師的教學手段過于單一

目前針對初中的語文寫作教學，語文教師沒有具體的方法。在寫作教學的過程中，一些初中語文教師通常會給出一些相關的寫作模板，要求學生們根據模板進行寫作。這種教學方法沒有從根本上培養學生們的寫作思路，長期這樣下去會導致學生們寫作興趣不高。而且在寫作教學活動中，許多初中語文教師一般會直接給出范文，然后教師帶領學生一起去分析寫作技巧和寫作思路，也沒有讓學生根據自己的理解構思作文內容和寫作思路。

（二）學生的寫作基礎不夠扎實

關于初中語文寫作，大部分語文教師在寫作教學的過程中都會忽視對基礎知識的講解，因為他們認為這些寫作的基礎知識在小學的時候語文教師已經講過。然而，當時處于小學的學生們對于造句的要求、原則以及用詞的效果掌握的不是很好，進了初中語文，教師不再進行講解而導致學生們的寫作功底不扎實。一些學生偏科比較嚴重，關于語文寫作，很多學生都把他當做是一項任務來完成，幾乎沒有學生愿意去充分的表達自己內心最真實的想法。

四、情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

（一）通過生活情境開展初中寫作教學

初中學生正是需要教師們幫助其構建人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，因此，對于初中語文寫作教學，最重要的是要貼近學生的實際生活。應用生活中的事例對學生進行正確的引導，讓學生們在最大程度上理解寫作的內容。語文教師要鼓勵學生在日常的生活中，多發現、多觀察、多探究，從而在日常生活中總結寫作的素材。同時增加學生的實踐機會，讓學生積極地體驗生活，以此來使學生在文章中表達出自己最真實的情感。

例如，當語文讓學生們寫作人教版七年級上冊第二單元的《生活處處有語文》這篇文章的時候，語文教師就可以開展生活的情境教學，來引導學生們進行開闊思維。如語文教師可以讓學生們進行分工合作，一批同學回家尋找家長讀過的舊報紙，一批學生去觀察門上貼的對聯，一批學生去看看家中所有東西的說明書，一批學生回到家中與父母進行聊天。在他們合作的過程中，他們將會發現報紙中的字和語文有關，家中的對聯也都是語文中的漢字，說明書也都是語文中的一行一行的話語，和爸爸媽媽所進行的聊天內容也都和語文息息相關。這種教學方法不僅讓學生們關注生活，增進學生與父母之間的關系，而且也為學生們的寫作提供了素材。

（二）通過實物情境開展語文寫作教學

在初中的語文寫作中，大多數作文都是以具體事物來命題的。通過實物情景開展寫作教學，可以使學生對作文立意更加明確，更好地把握寫作方向，將寫作題目轉換成具體的實物，使學生對于寫作題目更容易理解。同時增加學生的想象力，擴寬學生的思維空間，從而提高學生的寫作水平。

初中語文教師在讓學生們對命題作文，《老照片的故事》這篇作文題目進行寫作的時候，可以鼓勵學生們回到家中找到一些老照片。有些同學因為各種各樣的原因，不知道這張照片中蘊藏的故事。這個時候可以讓爸爸媽媽或者爺爺奶奶給自己講一講有關這張照片的故事。幫爸爸媽媽或者爺爺奶奶給學生們講了有關這張照片的故事之后，他們對寫作題目就會有更加直觀的了解，也就更容易把握了寫作的主旨，寫作中他們也會增添出自己的真情實感。

（三）通過表演情境開展語文寫作教學

情境教學最大的優點就是讓學生們對某個事物可以置身其中觀察，使得學生們可以直觀的了解這個事物，以此來促進學生的學習。因此，關于初中語文的寫作教學，教師可以適當的應用表演情境來進行教學，用真實的情境增加學生們切身體會和真實情感。

例如，語文教師為了讓學生們更好地進行作文《讓世界充滿愛》的寫作，語文教師可以找學生們來幾個默劇表演小片段。在課下的時候多幫助同學;回家的時候幫助父母做一些力所能及的家務;馬路上遇到過馬路有困難的人時，要及時的伸出援助之手;遇到小區的水管漏水，需及時告訴爸爸媽媽，給物業打電話。通過這些表演，可以使作文的題目轉化為更加直觀的表演形式，增加了學生的真實體會情感，從而也調動了學生寫作的積極性，寫出來的文章就會更加符合立意。

五、結束語

綜上所述，傳統的教學模式已不適應現在的教學需求。因此，在今后的初中語文寫作教學過程中，語文教師們要改變以往的傳統教學模式，積極應用好情境教學是非常重要的。情境教學不僅可以提高學生們的綜合素質，激發學生們的寫作熱情，擴展學生們的寫作思維，讓學生們的寫作能力不斷得到進步，從而為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

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