小學(xué)低段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式略談

伍益發(fā)

摘 ?要：個人的能力往往是有限的，我們每個人在現(xiàn)實生活中都不是孤立存在的，都會或多或少地需要他人的幫助，也會在別人有需要之時去幫助他們。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到一些自己難以處理的問題，就需要教師激發(fā)學(xué)生的合作意識，使其主動地與同伴通過合作去解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

引言：

通過小組合作訓(xùn)練的方式，不僅可以增強學(xué)生的合作意識，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以鼓勵學(xué)生在合作中主動地表達自己的意愿。發(fā)揮個人的優(yōu)勢，集思廣益，把小組成員的魅力完全釋放出來，實現(xiàn)成員間的通力合作，達成共識，共享成果，以提高學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)劃分小組，打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，他們的認知能力有限，普遍缺乏群體組織與協(xié)調(diào)能力，且每位學(xué)生都是獨特的個體，在個性特征、天資稟賦、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、交際能力等方面都存在不同程度的差異，這要求數(shù)學(xué)教師組織他們進行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要將合作小組進行科學(xué)合理的劃分。為此，小組數(shù)學(xué)教師必須充分了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和平時的課堂表現(xiàn)確定他們的現(xiàn)實起點，然后將全班學(xué)生按照“小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分成人數(shù)相等的若干小組，盡可能地使每個小組的成員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力均衡分布，然后由教師來確定好每組的組長。同時還需注意的是，每個小組內(nèi)除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和層次外，還要考慮性別要素，避免出現(xiàn)一個組內(nèi)全是女生或男生的情況，這樣會在一定程度上限制學(xué)生們的思維。如此這般，在每個小組內(nèi)部就會形成“分享智慧、分擔(dān)難題”的局面，使得小組形成一個良性互助的學(xué)習(xí)群體，在接下來的合作學(xué)習(xí)中定能發(fā)揮最好的狀態(tài)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)問題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的意愿

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在充分解讀教材知識點的基礎(chǔ)上，巧妙地為學(xué)生設(shè)置合理的問題，引發(fā)其認知沖突，從而激活其內(nèi)心與同伴合作學(xué)習(xí)解決問題的意愿。例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時，為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”這一知識點，筆者讓學(xué)生先自己運用提前準備好了小木棒擺出正方形：每4根分別擺成一個，用9根、10根、11根、12根的小棒，分別能擺幾個正方形？各自剩下幾根？學(xué)生能夠很快地列出算式并計算出結(jié)果：9÷4=2??1;10÷4=2??2;11÷4=2??3。針對這三種有余數(shù)的情況，筆者鼓勵學(xué)生與自己的同伴一同思考“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾種可能？除數(shù)與余數(shù)的大小比較有何關(guān)系？”在筆者預(yù)留的自主合作學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生們得出了如下結(jié)論：除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)可能是1、2、3，除數(shù)大則余數(shù)小;在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小這一概念也牢牢地被學(xué)生記住并理解。

三、在新知探究中靈活地實施小組合作訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的合作思維

知識的探究是一個不斷創(chuàng)新的過程，只有找到好的方法，學(xué)生的意識和思維，才能得到明顯提高，而感知學(xué)科知識的能力才能得到真正的增強。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在低段組織小組合作訓(xùn)練時，需要通過對新知的探究、發(fā)現(xiàn)，增強學(xué)生的合作體驗，感悟合作的真諦，養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣，以探索出數(shù)學(xué)知識的奧秘。比如在進行《認識人民幣》的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)一年級的學(xué)生缺乏對人民幣的基本認知，可以把真正的人民幣帶到課堂上來，然后分別分發(fā)到每個小組里，接著在小組間說出新舊版人民幣和紙幣、硬幣的區(qū)別，幫助學(xué)生在小組交流中認識人民幣，逐步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作思維，引發(fā)學(xué)生的自主探究。

四、在課堂評價中科學(xué)地落實小組合作訓(xùn)練，增強學(xué)生的合作水平

科學(xué)的評價方式，與小組合作訓(xùn)練的有機統(tǒng)一，能夠為學(xué)生帶來不同的體驗，鼓勵學(xué)生提出自己獨特的意見，保持良好的狀態(tài)。以全新的面貌去探索新知，敢于嘗試新的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與合作的熱情，以大幅度提高學(xué)生的合作水平。比如在進行《長度單位》的課堂教學(xué)中，需要以四人為一組，開展測量活動。借助小組成員的力量，測量出課本、鉛筆、作業(yè)本的長度，然后把測量結(jié)果進行匯總。在此過程中可以讓學(xué)生說一說測量中需要注意的問題，此時教師要給予鼓勵、表揚，對表現(xiàn)好的小組提出客觀性的評價，鼓足每個小組成員提出策略的勇氣。

結(jié)束語：

低年級小學(xué)生的合作意識還比較薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探索更有效的合作學(xué)習(xí)組織方式，激發(fā)所有學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生之間建立互助關(guān)系，共同提升學(xué)習(xí)能力。

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