構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效策略探究

索南措

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高效課堂的有效構(gòu)建成為廣大教育者們非常關(guān)心的問題。如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂已成為我們小學(xué)科學(xué)教師正在思考的難題。筆者立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力”“合理把控提問，注重學(xué)生差異”和“增加實驗教學(xué)，提升實踐能力”這三方面入手，圍繞構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的 有效策略探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;有效策略

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它包含生物、地理、天文等多個方面的基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于小學(xué)生未來科學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。但在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，仍存在課堂效率低下的問題，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂已成為科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，就構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效策略探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

一、設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”從中我們可以發(fā)現(xiàn)充足的課前準(zhǔn)備，可以為教學(xué)活動的開展做下良好的鋪墊。但在以往的教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)作為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并沒有引起學(xué)生們的重視。因此課上教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。也正是因為如此，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引起相應(yīng)的重視。

這其中，結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅可以提高預(yù)習(xí)的針對性和目的性，還可以有效地提高課上教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“電磁鐵”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們設(shè)置了導(dǎo)學(xué)案，其中主要包括以下內(nèi)容：首先是教學(xué)目標(biāo)，如了解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。其次是舊知復(fù)習(xí)，如通電螺線管上各條導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會（）。再次是新知引入，如電磁鐵由（）和（）組成。最后是總結(jié)歸納，即寫下你的收獲與疑問。長此以往，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理把控提問，注重學(xué)生差異

提問環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師生進(jìn)行交流和溝通的重要環(huán)節(jié)。合理地把控問題難度是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。基于此，在設(shè)計課堂提問時，教師應(yīng)充分考慮每個小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生之間的差異，提出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的問題。唯有如此，才能促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這部分內(nèi)容時，筆者首先對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們的周圍，每天都有各種各樣的聲音。轟隆隆的雷聲提醒我們要下雨了;叮鈴鈴的鈴聲提示我們要上課了;美妙的歌聲使我們身心愉悅;吵鬧的聲音令人煩躁。聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著非常重要的作用。關(guān)于聲音，你最想知道什么呢？”學(xué)生們紛紛討論起來，并提出：“為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……”筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“在這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？”通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生們自行提問，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力，同時也提高了教學(xué)效率。

三、增加實驗教學(xué)，提升實踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門實驗性、探索性的學(xué)科，實驗教學(xué)是教學(xué)活動的重要組成部分。通過科學(xué)實驗來開展教學(xué)活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的體驗性，還能使學(xué)生們充分感受科學(xué)的神奇和魅力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)往往被教師所忽視，這對于小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是非常不利的。

鑒于此，我們小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置科學(xué)實驗，從而不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。例如，在教學(xué)“水沸騰了”這部分內(nèi)容時，筆者首先給學(xué)生們出示了 圖片，并提問：“如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學(xué)生們紛紛說出“會看見氣泡，水面上有白色氣體”等答案。由此筆者引出了“水沸騰了”這個課題。其次筆者一一展示了實驗素材，如三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、漏斗、水等，接著筆者一邊安裝實驗設(shè)施，一邊引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識這些器材的名稱及作用。之后筆者還結(jié)合微課視頻引導(dǎo)學(xué)生們了解了酒精燈的使用以及測量水溫的方法。設(shè)施安裝結(jié)束后，筆者開始實驗，并請學(xué)生們在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。實驗結(jié)束后，筆者提出：“水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？水在達(dá)到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們都看到了什么現(xiàn)象？”結(jié)合實驗來對問題展開探究，學(xué)生們對水沸騰了的知識有了更深刻的了解。

總而言之，小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要一個長期的過程，不是一朝一夕就能建立起來的。也正是因為如此，我們作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要有足夠的耐心和責(zé)任心，不斷地探尋高效的科學(xué)教學(xué)方法，從而為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高而不懈努力。以上僅是筆者個人對構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效策略探究的一些粗淺認(rèn)識和看法，旨在給予廣大一線科學(xué)教師教學(xué)活動的開展提供一些參考和借鑒，不足之處還望指正，以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉啟濤.在新課標(biāo)指導(dǎo)下探究小學(xué)科學(xué)高效課堂的實現(xiàn)路徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019-01-25.

[2]顧潔核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2019-03-05.