初中歷史情感教學作用研究

魏洪春

摘要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，國家越來越重視初中歷史情感教學工作。為了進一步提升歷史情感教學效果，必須要根據實際情況融洽師生關系，使得學生合理掌握自我情感、提升審美情感，定期或者不定期對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的社會生存技能，以提高教育教學質量為主要目標。因此本文主要針對初中歷史情感教學作用進行簡要分析，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中歷史;情感教學;作用分析

隨著信息技術的不斷進步，情感教學成為一種新的教學，其需要符合人的情感需求和教學體驗，以傳授知識和開發(fā)技能作為歷史教學的主體目標，利用歷史學科的歷史性與綜合性特點，使學生牢牢地掌握更多的專業(yè)性知識以及歷史史實，以情感記憶教學為基礎模式，發(fā)揮科學思維以及歷史借鑒的能力，促進歷史教學的順利開展。

一、增添學生的思想教育教學內容

歷史學科屬于綜合性較強的學科，包含著人類歷史的多個階層內容，蘊含人類的智慧與財富，可將知識性、思想性以及科學性融于一體，在精神文明建設中具有重要的價值意義。例如，商鞅變法以及孝文帝改革等內容都體現出改革的重要性，該類專家具有改革超前意識，具備順應歷史發(fā)展的正能量和使命感;而林則徐的禁煙行為體現出其對民族尊嚴的捍衛(wèi)以及愛國情感。對此，教師需要從不同的章節(jié)研究所涵蓋的歷史知識，明確歷史情感，使學生的情感目標達到預期水平。培養(yǎng)高效的完美人格有利于培養(yǎng)學生的個性，協(xié)調并激發(fā)學生的學習積極性與學習熱情，盡可能地實現學生的價值，使學生獲得個性化發(fā)展。利用歷史人物身上的獨特魅力感染學生，挖掘歷史人物身上的優(yōu)秀品格進行思想教育教學，以該類人物為中心思考和創(chuàng)設歷史情境，進一步明確各類人物的個性品格，提升學生的理想信念，完善學生的人格，提高思想教育教學的水平。

二、明確學生的心理情感

在歷史學科的教育教學中，學生的自我承受能力需要依據生存環(huán)境的變化進行情感激發(fā)，教師需要重視歷史教學中的情感引導以及耐挫力培養(yǎng)。例如，在對吳越戰(zhàn)爭的講解中，越王勾踐臥薪嘗膽故事以及西施潛入敵國的故事是必講解的，主要詳細講解前者，以此啟發(fā)學生在課后進行自主思考，明確若是在生活中遇到失意的事情或是挫折應該如何面對。除此之外，司馬遷的“腐刑”事件也可進一步詳細講述，了解司馬遷在受刑期間創(chuàng)作傳世之作《史記》的重要故事，啟發(fā)學生在遇到挫折或是困難時學會進行自我疏導。另外，在教學中通過歷史故事以及文學作品幫助學生了解不同時代的精神文明面貌，使學生認識到不同歷史時期的社會發(fā)展情況，強化思想教育教學。

三、提高學生對歷史教學的重視度

在歷史學科的教育教學中，必須要根據實際情況，以歷史上發(fā)生的事件為基礎，增強學生的民族歷史感和使命感，以中國民族的發(fā)展情況以及近代血淚史幫助學生樹立起正確的價值觀，盡可能地抵制社會不良思想給學生所帶來的負面影響。教師在歷史課程教學中也需要對比社會主義的成就以及資本主義的發(fā)展，深入教學社會主義專業(yè)知識，以此為基礎提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生指引正確的思想道路。在歷史教學中，由于部分學生認為該項課程只是講述一些過往知識，并沒有社會價值意義，因此他們常常在課程上做其他主修課程的習題或是僅僅只是為了應付考試進行聽課。對此，教師需要創(chuàng)新課堂教學形式，增添多樣化的歷史課程教學活動，從不同的角度講解專業(yè)歷史知識點。

四、以歷史課堂為載體強化情感教學

（一）今昔對比

在歷史學科的教育教學中，教師可以根據實際情況采用今昔比對的方法，明確中國的原有情況，使學生能夠奮發(fā)圖強。雖然近代中國蒙受了各種恥辱，但是中國人民正在用智慧和汗水使中國變得愈來愈強大，民族更加有團結力，以此結合中華民族的過去、將來對學生進行思想教育教學。例如在《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課中可以首先介紹一下中國被壓迫的歷史，再比對中國的后期勝利歷史，使學生明白國力的落后與強盛的差別，明白中國共產黨的重要性，了解中國特色社會主義的優(yōu)越性，從而對中國的發(fā)展增強信心，使學生能夠明白中國的發(fā)展需要青少年，中國的創(chuàng)新競爭與人才發(fā)展息息相關，從而將學習與報效祖國的理念相融合。

（二）選用案例

在歷史學科的教育教學中，教師可以應用身邊的例子，引導初中生正確地認識世界，樹立起正確的三觀。由于初中時期正是學生世界觀形成時期，他們容易受社會上不良思想觀念以及網絡上所摻雜的黑暗敵對勢力的影響，使得這種有意識抹黑黨和國家的事件滲透到學生心中，很容易對學生的思想觀念以及認知產生影響。對此，在課程教學中引入身邊的例子可以幫助學生直觀地感受到新聞事件的內容，幫助學生學會以正能量消除負面情感。教師還需要積極引導學生自主了解國家以及國際上所發(fā)生的熱點事件，針對自己所喜愛的領域進行熱點知識的探討并舉例說明，在故事講解中滲透思想情感。

五、利用課外資源實現思想引導

在歷史學科的教育教學中，需要根據實際情況布置學生開展調研活動，幫助學生了解當地群眾的生活水平以及地區(qū)變遷等情況，使學生以五年、十年、二十年等作為時間節(jié)點進行報告撰寫，要求做到有理有據，這樣可以幫助學生更加直觀地了解社會的發(fā)展和進步的情況，從而尊重黨、尊重國家，擁護黨的綱領以及主張，堅持以中國共產黨的政策為行事主張。在此期間，還可以積極引導學生利用課堂進行辯論與觀點討論，對時下的一些敏感性問題發(fā)表觀點，例如，臺灣問題、南海局勢問題等，以此為載體滲透社會主義愛國教育，使學生可以進行自主思考，結合歷史教材尋找論點以及依據，通過互聯網獲取更加專業(yè)的知識內容，以深化自己對國家以及黨的思想情感，強化教育教學的思想引導作用。除此之外，教師還可以在推薦一些與課程相關的影片以及書籍，以課本外的趣味歷史知識將學生的積極性與主動性帶動起來，使學生能夠發(fā)自內心地想要學習歷史知識，明確歷史知識的重要性，從一件小歷史事件中學習到大知識和大智慧，增強歷史學習的效果。

綜上所述，現階段學校越來越重視初中歷史情感教學工作。為了進一步提升歷史情感教學效果，教師必須要根據實際情況開展多樣化的歷史情感教學活動，將該項教學內容滲透到課程教學的不同節(jié)點中，增強學生的思想教育教學效果，使情感教學與教學內容相融合，以推動學生的發(fā)展為主要目標，提升學生的理解力而非僅僅應付考試，使得生熱愛歷史課程、了解歷史知識，學習到更多為人處世的大智慧，促進教育教學工作的順利開展。

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