幼兒音樂教育活動游戲化的策略分析

【摘要】眾所周知，現在越來越多的家長意識到孩子學前教育的重要性，從孩子小月齡便開始著手讓孩子接觸早教學習進行全方面學前教育的家長更不在少數。通常，很多家長會選擇讓孩子接觸音樂方面的教育，然而音樂之路道阻且長，雖然憑借嬰幼兒各方面能力的發展可提高幼兒的音樂素養，但想要有效培養孩子藝術方面的能力，在萬千孩童中脫穎而出，那么游戲化教育的培養模式便必不可少。本文針對幼兒音樂教育活動游戲化的方法進行研究。

【關鍵詞】幼童音樂教育;游戲化;策略方法

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0124-03

【本文著錄格式】劉翔.幼兒音樂教育活動游戲化的策略分析[J].北方音樂，2020，11（22）：124-126.

提到游戲，我相信最感興趣的人群非幼童莫屬了，大部分原因在于游戲激發了幼童的積極性，孩子們的興趣一旦被激發，那么完成這件事情的效率也會大幅上升并且記憶深刻。而且對于幼童來說，除了興趣以外的事情，他們很難集中注意力到一件事情上很久，更進一步，他們對很多事物都毫無概念性可言。那么，音樂教育方面完全可以利用幼童受游戲吸引這一特點，將游戲化教育結合音樂教育，通過上述策略有效地提升音樂教育的效率。

一、當前幼童音樂教育狀況

（一）由于兒童音樂教育的乏味性，導致音樂教育起不到相應作用

伴隨著當今社會各方面的迅速發展，人們的素質也都大大提高，學校的教育質量必定逐步提升。許多家長都希望自己的孩子能夠成才，便在自己孩子還處于嬰幼兒時期便讓孩子進入學習狀態，其實家長讓孩子進入學習狀態的目的并非想讓孩子學習很多知識，其主要目的是讓孩子通過早期的學習教育，慢慢接觸并感受學習的快樂，讓兒童在學習中尋找樂趣，便于孩子步入學生時代后，能夠掌握自己的學習方法，這樣才能夠有效地提高學習效率，獲得更好的成績。隨著教育部對教學的相關修改與規定，教學要求從學生掌握知識的多少轉換到學生學習能力的提高。當然，幼童的音樂教育也不例外，需要讓學生學習能力提高。然而，就目前幼兒音樂教育的狀況而言，很多音樂老師沒有真正的領悟到音樂教育的目的——如何讓幼兒提高音樂學習能力。而他們意象中的音樂教育一般是讓學生學習到更多的歌曲、音樂技能和音樂知識。但是，如果僅僅依靠教師手把手的教學，這種傳統的教育不僅耗費教師的大量精力，而且由于音樂教學內容的乏味、無趣，幼兒的學習效率自然不高，音樂教師的這種教學方式并沒有合理的指導幼兒的學習，讓幼童照葫蘆畫瓢的學習音樂知識，不利于后期孩子在音樂方面的發展。

（二）由于音樂教師的教學理念墨守成規，導致幼兒的音樂素養得不到提高

隨著教育新理念的引入，很多教育領域的發展得到前所未有的突破。然而，在音樂教育方面還有很多教師并沒有真正“吸收”這一新理念，他們的教育觀念一如往常、循規蹈矩。當今社會，有目共睹，社會上涌現一大批的多元化人才，很多兒童都掌握了多種技能，例如音樂、舞蹈架子鼓等，多元化培養孩子的能力，提高幼兒的音樂素養。然而，還有很多音樂教師卻認為僅僅讓學生學會了唱好一首歌，學會了一項唱歌技能就達到了教育的目的，忽略了教育的目的主要是讓幼兒掌握學習音樂的技能。陳舊的音樂教育理念實質上不利于幼兒的音樂知識的學習，以及音樂素養提高，老師應該掌握新的教學理念，摒棄陳舊的觀念，推陳出新，這樣才能夠讓老師和學生都能夠獲得學習音樂的樂趣，促進音樂素養的提升。

二、游戲化幼童音樂教育的重要性

（一）能夠培養幼童的洞察力，創造力，以及社交能力

幼兒音樂教育游戲化策略可以大大提高幼童對事物的洞察力，提高他們的創造力以及溝通能力。例如，在幼兒音樂教育中開創“爭座位”的小游戲時，老師可以尋找幾位愿意參加的學生來進行游戲，這個游戲進行的同時，老師可以播放本節課所需要學習的歌曲，當音樂播放到一定節點時，老師可以停止播放音樂，此時就需要學生坐到座位上，然而，座位數總會小于參與游戲的人數，停止音樂后，沒有爭到座位的學生就會被淘汰，隨著游戲的進行老師在節點處停止播放音樂這一特點便能夠被洞察力強的同學發現，音樂停止播放之前這個學生便可以準備坐到位置上，這樣一來便能夠玩到決賽圈。通過這項游戲與音樂的結合教育，能夠鍛煉參與游戲的孩子們的觀察力、分析能力以及動作的敏捷性。當然，這種音樂教育方式也能夠激發幼兒學習音樂的樂趣。

（二）能夠幫助幼兒發揮自己的想象力，以及拓展思維

在音樂教育與游戲相結合的策略下，教師可以進行一些能夠增強幼兒想象力與好奇心的游戲活動。例如，老師在給定幾個音符后，讓孩子們通過贏得游戲來獲得這些音符，然后自己將這些音符隨意組合在一塊，創編一段簡短的曲子，在聽到好的曲子的時候，老師便可以給予表揚和獎勵。在這種方式下結合游戲的音樂教學便能夠輕松地發揮孩子自己的想象力，拓展其思維能力。通過游戲與音樂的結合能夠促進幼兒音樂素養的發展，讓幼兒對音樂知識充滿好奇心，甚至想要發掘其中奧秘，對未來的學習發展奠定較好的基礎。

三、加強幼童音樂教育與游戲的結合

在對幼兒進行音樂教育的時候，如果教師只是簡單地將歌曲進項示范演唱與講解，這樣幼兒只能夠學習乏味無趣的音樂知識，反而讓幼兒在課堂上感覺到壓抑，影響幼兒在音樂課堂學習的效果。我國著名兒童教育家徐西周教授提出的“三維立體幼兒教育法”注重游戲和教育相結合，所以將音樂教育與游戲相結合的方式，能夠有效地讓幼兒掌握學習音樂的方法，并且從中收獲頗多。音樂教育在幼兒的健康發展的過程中是很重要的一個方面，良好的音樂教育能夠激發幼兒在音樂方面的興趣，并且他們在學習音樂的階段能夠更好地理解音樂學習的重要性，這樣更有利于幼兒的全方面健康發展。

（一）加強音樂教育與游戲的結合，要注重幼兒的所占地位

幼兒是一個社會人，是獨立、正在發展的人，他們具有巨大的發展潛力但是存在個體差異。教育者應當根據個體差異，尊重每個人的特點，保教并重。在教育的過程中，教育的對象就是學生。在音樂教育的過程中，幼兒就是主體，任何教育活動需要圍繞著幼兒來展開。當人類處于幼兒時期時，難免會釋放愛玩的天性，那么幼兒時期就對其進行教育，想當然是一件很艱難的事情。如若我們教育者掌握了其愛玩這一天性，教育者們就可以將音樂教育進行游戲化，這一合二為一的方式必然能夠調動孩子學習音樂的積極性，提高其對學習音樂的樂趣。當采取音樂教育和游戲相結合的教育方式時，教師在開展游戲的過程中，要能夠充分體現出幼兒在這次游戲活動中所展現出的主導地位，這一方面是游戲開展的重中之重，也是一大難點，因此，這也是考驗教師的時候，教師可以在活動開展前進行假想現場情形，考慮到每一位幼兒參與的作用何在，此時也需要教師換位思考，當自己處于幼兒這一角色時，自己在游戲活動中肯定想要展現出風采。當活動進行時，我們教育者也可以通過給定一段較長時間讓幼兒們進行交流溝通，說出自己的想法，這樣便能夠充分體現出幼兒在這次游戲活動中所占的主導地位，這樣才能夠讓幼兒在此次活動中表現出積極性，激發出他們對音樂的興趣，更利于幼兒在音樂素養方面的提高以及更深層次的領悟學習音樂的重要性。例如，在跳皮筋這一游戲中，很多兒歌在這個游戲中有所出現，在游戲開始時，老師可以選擇幼兒喜愛程度高的歌曲，讓孩子們在進行游戲的過程中邊唱邊跳皮筋。由于此類游戲對參與者的人數有嚴格限制，所以老師可以將班級分為小組的形式，先在小組內進行游戲，邊唱邊跳，互相交流自己對于此次游戲的想法，然后，可以進行小組之間PK。這樣還能夠進行各小組間的學習，也能展現小組的團結性，同時競爭類游戲最容易激發幼兒的思維活躍性，提升他們的想象力。在游戲時，可以根據自己的見解與組內同學溝通如何很好地完成這一游戲，發揮他們的主導地位，這類游戲化教育既可以掌握音樂，還能夠提高幼兒在音樂方面發展的可塑性，利于孩子的音樂發展。

（二）提高游戲活動的豐富性與靈活性

在幼兒音樂教育方面，音樂的呈現形式是豐富的，音樂與游戲相結合的方式也是多種多樣的，在幼兒音樂教育中，教育者們需要給幼兒創造一個舒適的環境，這樣幼兒才能對音樂學習不感到厭惡。那么，這一個舒適的環境，我們教育者就可以通過增多音樂游戲活動的數量，來營造一個幼兒覺得能夠很好地學習音樂的一個氛圍，以及提高活動的靈活性。音樂教育不僅僅是唱與跳的結合，幼兒的音樂教育不僅僅是兒歌的教學。在幼兒音樂教育的游戲活動中，教育者需要擅長發現幼兒對于哪種音樂類游戲感興趣，那么這一擅長的技能前提是音樂游戲活動的多元化、多樣性，大部分幼兒對于音樂的見解還是有所不同的，就目前音樂發展來看，很多幼童很喜歡街舞，很喜歡爵士樂，甚至有很多小孩喜歡搖滾樂，顯然這些音樂與兒歌的音樂領域完全不在同一個頻道，那么如果教育者僅僅在課堂上教授音樂，只是帶著孩子一塊哼唱兒歌，與此同時玩游戲唱兒歌，會不會顯得過于單一？或者換一句話說，過于傳統。反過來講，如果教育者將游戲活動與多元化音樂相結合，在游戲中能不能夠激發每個孩子的興趣呢？在我看來，這是毋庸置疑的。當然，游戲活動僅僅依靠多樣性來支撐幼兒的興趣點，顯然是不足夠的，音樂教育的游戲活動中靈活性這一特點也是至關重要的，如果幼兒喜歡爵士樂，那么教育者不僅僅可以通過播放此類音樂來收獲幼兒的歡心，還可以換個角度，讓幼兒自己來演唱或者演奏自己喜歡的音樂。喜歡其他的風格也同樣如此。通過豐富、靈活的游戲活動，幼兒可以自其中展現自我，有效地學習音樂，學會與同伴之間愉快的溝通，在游戲中學會了如何競爭，并且認識到自己對于音樂的審美點，這樣能夠激發幼兒在音樂學習過程中的興趣，能夠增強自己的自信心，提高自身的音樂素養，促進自身音樂發展。

（三）了解幼童音樂游戲中的狀態

在對幼童進行音樂教育與游戲結合的方式教學過程中，教育者們應該無時無刻不了解到幼兒學習過程中所表現出的狀態，目的在于了解到幼兒的學習氛圍與狀況，有利于教育者更具針對性地對幼兒進行音樂游戲化教育，能夠改善教育者的教學方式，從而提高教學質量，保證幼兒的學習高效性，促進其在音樂方面的發展。舉個例子，在幼兒律動活動的游戲中，教育者可以指令學生在玩游戲的過程中引入一首歌曲，邊唱邊玩，在游戲進行中，教育者需要關注到每個學生的參與度，把握幼兒唱歌時所呈現的狀態，如果發現某個幼兒狀態不佳時，教育者就應該與幼兒一起參與活動，帶動他的狀態，調動其積極性，做好指導工作，這樣既能促進師生的友誼，還能保證幼兒整個過程中高效的學習效率及高質量。

四、利用好當今社會教育的條件

（一）利用好電子信息條件

隨著社會的快速發展，我們已經步入高速發展的信息時代，智能電子產品不斷涌現出來。在教育方面，很多學校都倡導利用網絡進行線上教育，培養孩子的自主學習能力，使孩子學習的知識更加牢固。在音樂教育方面，同樣可以采用電子化網絡化教學，選擇優質的音樂游戲，課后幼兒可以在家長陪同下抽出10分鐘左右的時間來玩這款游戲。與此同時，教師需要提醒孩子，玩游戲時，還需要記錄下來自己感興趣的音樂片段，在第二天上課時，教師進行檢查，對任務完成好的幼兒可以提出表揚。這樣的方式抓住了幼兒愛玩手機游戲的一大特點，再結合音樂教育，能夠提高教學質量，激發幼兒學習音樂的潛能，讓幼兒能夠全身心投入到音樂游戲化教育中。當然，這一方式也存在著不可避免的弊端，容易讓幼兒沉迷于游戲，那么家長的重要性就很容易體現出來，因為孩子天性好玩，所以自制力極差，需要在網絡游戲音樂教育的同時，家長進行監督，其實這一過程也有利于家長與幼兒之間的交流與溝通，促進幼兒全身心健康發展。

（二）利用好音樂及游戲的設備條件

設施基礎是影響音樂游戲化教育質量的一個重要因素，在音樂教育開展游戲活動中，需要學校安放一些必要的設備作為游戲教育的支撐，可以在學校教育場地開展游戲，上課之前，搭建好音樂設備，營造一個良好的音樂游戲氛圍，給幼兒一個深刻的印象，讓幼兒看到這一場地，腦海中就涌現出想要學習音樂、想要玩音樂游戲的想法，那么這個場地的搭建才能起到作用，才能讓幼兒主觀能動地參與其中，這樣利于幼兒在音樂學習方面的可持續發展。

（三）保證好的精神狀態

精神方面主要是把控幼兒的心理狀況、情緒變化、外界抗壓能力等。在老師開展音樂游戲教育過程中，必然避免不了關注的疏漏，為了保證幼兒良好的精神條件，教師就需要在課前開展好心理咨詢等工作，疏導幼兒，讓其整個人處于一種放松、活潑、愿意與人交流的狀態，這樣才能夠確保課上活動進行的完整性與愉快性。在上課期間，需要教師盡可能多的與幼兒溝通，引導他們真正進入到游戲中。當教師進行聲樂教學時，就可以嘗試這一方式，先分配好每個組演唱的曲目，然后與游戲結合，哪位幼兒做錯了動作或者唱錯了音節就一目了然，這種方法很容易看到哪些學生處于非學習、非游戲狀態。因此，在開展游戲活動時，教師要積極調整學生的精神狀態，這樣才能有效地學習音樂。

五、結束語

隨著經濟社會的飛速發展，社會對教育的需求量和質量也相應增長和提高，教育對于一個家庭來說至關重要，尤其幼兒多元化教育、全面發展教育都受到前所未有的重視。在音樂教育方面，由于為了避免教育內容的乏味性與低效性，目前提倡一種音樂教育游戲化的方式對幼兒進行合理性教育，在游戲與音樂結合教育方面，教育者們需要注重幼兒的心理健康問題，需要注意教育方式的豐富性與靈活性，同時，為了促進孩子的音樂健康發展，教育部門在對幼兒進行音樂結合性教育時，需要教師們做到全身心投入到幼兒的參與度與興趣發展方面。通過一系列的音樂教育與游戲相結合的方式，能夠激發幼兒的興趣，提高幼兒學習音樂的能力，有助于幼兒音樂的全面和諧發展。

參考文獻

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作者簡介：劉翔（1984— ），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，中級（講師），研究方向：音樂教育。