聚焦生本理念，落實核心素養的小學英語教學探索

陳國平

摘 要：隨著教學模式的不斷推進，更科學、有效的小學英語教學如何開展，如何在教學過程中充分發揮學生的主體性是當前小學英語教育亟待解決的問題。本文在生本教育理念基礎上，著眼于培養學生基本英語素養和發展學生思維能力。結合教學實際，提出課程啟蒙要以培養興趣為先，激發學生的好奇心，前置性作業能提高學生的學習自學能力，小組合作學習和小老師教學則能充分發揮學生能動性，這些有機結合能夠有效促進小學英語教學向更優方向發展。

關鍵詞：小學英語教育;核心素養;生本;模式

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0175-01

當前我們的教學現狀大多是，學生上課要認真聽講，課后要背誦復習做家庭作業、再現教師傳授的知識，這種以教師為中心的教學活動及教學設計，讓學校成為工廠，學生成為產品，教師就是加工的機器，追求的片面性—效率。而從根本上忽略了孩子的個性。孩子們是有感情、有靈性、有天賦的生命。學生不只是教學的對象，同時也是教學的資源、學習的主體;教師不只是知識信息的傳遞者，同時還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者;教學不只是預設計劃的執行，同時更是師生、生生相互的作用過程。中國教育史上的先人是偉大的，他們在幾千年前就有：“授之以魚，不如授之以漁”的精辟論述。

在這些年的英語教學過程中，我以生為本，結合核心素養導向，充分發揮學生主觀能動性，培養自主學習能力;展開小組合作、探究學習，培養合作學習及探究能力。

1.課程啟蒙，激發學習興趣

興趣是學習的最好導師，任何教學應當以培養興趣為先，激發學生的好奇心、能動性。例如，在進行英語啟蒙教育時，進行故事導入，激發入題。于是我開始了講述：“二十年前，有一個美國朋友到美麗的武當山去旅游，之后，他走進了一家商店，想買一支鋼筆，他對服務員說：“Show me a pen ，please”服務員不懂英語，就給他拿了一個“盆”子。美國人看后直接搖頭說：“NO！ NO！ NO！”我們的服務員聽了以后，把盆子左看看，右看看，不解的看著美國人說：“不漏不漏”聽到這兒，小朋友們哈哈大笑起來?！拔覀円欢〞W好英語，這樣，我們就不會出丑，我們會變得很完美。想學好英語，還是要講究方法，遵守課堂紀律……，這樣娓娓道來，順勢而教，水到渠成。

2.前置性作業，提高自學能力

生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先學后教，以學定教?！跋葘W后教”就是通過學生先學習，確定課堂教學的起點，把學生先學的內容叫做“前置性學習”。在課堂上，充分挖掘學生學習的潛力，而教師只是根據學情進行教學。因此，我在開學時，給每位學生發放了一張“致家長的一封信”，上面明確寫清楚每個單元應提前完成的任務，經過檢查，大多數的孩子完成的較好。上課時，看到他們的激動與興奮，以及學習的主動性，大面積的參與率，讓我看到了孩子們久違的笑容。我堅持且堅信培養學生提前學習的良好習慣，最終會形成孩子們的自學能力，這將為孩子們的終身學習與發展奠定良好的基礎。

3.小組合作學習，發揮學習能動性

小組合作學習，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法。走進生本的課堂，我們總會發現，教師經常采用小組合作的形式組織教學活動。采用小組合作學習的教學形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學習交際活動，能夠調動學生的積極性和競爭性，發揮他們的互助精神，培養他們的參與意識，進而爭強集體的榮譽感，并取得良好的教學效果。

4.小老師教學，激揚學習內在靈動

小老師式教學，就是激發學生自己當老師，主動發現學習中的問題，可以有效改善學生上課不認真聽講，課堂紀律不好的情況。如，我在課堂請兩位同學進行對話：A： Whos your English teacher ？ B：Miss Chen . A： Whats he （應用she） like ？聽到此，這時，我大聲疾呼：“糾錯有獎”這時，就有同學高高的舉起手諍諍有詞地說：“Miss Chen 是女士，應該用she，應該問Whats she like ？”“他糾的錯真準確，老師獎給他一個笑臉，好不好？”掌聲一片。

“糾錯有獎”使同學們實現了“雙贏”。讀錯的同學可以改正錯誤，以后會讀的更準確。糾錯的同學，不僅得到了老師的贊賞，同學的謝意，更是一種“成功感”的滿足。最重要的是培養了學生良好的英語學習習慣，激活了學生學習知識的內力。同時也提高了他們的聽說讀的技能，為他們以后進一步綜合運用英語的能力奠定了基礎。

5.結語

生本教育和核心素養的特點都是突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。兩者都是依靠學生、為學生設計的教育和教學，其核心理念不謀而合。注重教學的交付，把可以交付的教學內容托付給學生。教師運用恰當的方法和手段盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題。讓學生處于一種真正自主的狀態中，從而使學生的潛能得到激發，天性得到張揚。我們堅信在生本教育的路上，隨著學生自主學習能動性的激發和能力的提高，隨著核心素養導向的不斷深入，相信在不斷探索和改進的教學模式下，問題會逐漸迎刃而解，生本和核心素養將會迎來一個又一個成功的典范。

參考文獻

[1]高慧敏.生本教育下四年級小學生英語小組合作學習研究[D].內蒙古師范大學，2017

[2]許衛平.初中英語生本教學的實踐與探究[J].英語教師，2018（03）：68-70