幼兒園整合課程中數學活動的思考與教學建議

陳小茹

摘要：數學是發展智商的金鑰匙，它對兒童思維的準確性和靈活性起著重要作用。怎樣才能保質又保量地完善數學教學，對幼兒產生影響，使數學的興趣和輕松教學原則又不丟失，這就需要教師發揮教學智慧，發掘“數學”這把開啟兒童智商的“金鑰匙”。筆者在長期實踐教學中探索出了一條怎樣將本地資源整合與利用到幼兒數學教學中，進行了一系列的思考與嘗試，取得了良好的教學效果，愿與各位同仁分享。

關鍵詞：幼兒園;數學教學;整合;思考;建議

一、教學設計

幼兒教師在設計教學計劃時，需根據數學的獨特性和科學系統性，使之成為獨立的主題，與其他學科的網絡教學呈兩條“線”，這兩個主題既平行又相互聯系，同時貫穿于兒童整個學習與生活活動之中。

二、數學教學法

盡量使用當地材料，以實驗教學為主，再整合其他多種方法，使幼兒在熟悉與豐富的操作素材與輕松的氣氛中通過動手、動腦“習得”知識和技能，促進幼兒八大智商的綜合發展。

（一）數學與五域的整合

如：在《有趣的泥土》中根據本班幼兒的實際水平和數學教學的進展情況，利用當地的資源材料“土”揉出相應數量的泥球，或粘土制品（包括動植物等），并根據相應形狀的數字然后告訴學生。因地因人制宜而靈活多變，它不僅與“主題”關聯，而且與藝術與語言等主要領域整合，這種方法充滿了樂與趣，幼兒們永不厭倦，真正實現了在玩中學、在學中玩及在創作中學與玩的科研目的。

（二）地方資源在數學中的應用

如：在《家鄉的秋天》主題中操作材料更多：綠豆、杏仁、豌豆、黃豆、玉米甚至還有辣椒等。這些地方材料不僅可以用于兒童的計數和計算，還可用于拼圖與造型和藝術設計，進而說出作品內容的豐富多樣性，既達到了數學教學的目的，又讓幼兒們有效地理解和利用了家鄉的當地資源，同時，又為幼兒們營造了一種感受、了解家鄉的氛圍，增進他們長大后熱愛家鄉、貢獻家鄉的理想。

（三）數學與其他學科的結合

如：我將《有趣的圖形寶寶》與《我家和我家附近》兩個主題整合，其具體步驟如下：

（1）感性經驗的基礎：在辨認每一個幾何圖形時先要有意識地引導孩子去尋找、觀察和回憶——你在哪兒見過這樣的圖形？這個圖形在生活中會變成什么樣子？

（2）課堂數學活動：然后，識別出每個幾何體的名稱、特征、區別和關系。可分數個小時完成。

（3）兩個主題的融合：

1）環境創造

當幾幅幾何圖形為幼兒熟知時，就需把大量不同風格、形狀的實物模型、圖片、照片、自制作品和半成品材料放在幼兒活動室或走廊的角落里，讓幼兒們去發現、觀察與思考和嘗試，激發他們探索的欲望。

2）課前，讓家長帶孩子參觀家里和附近的建筑物，了解房子的位置和外部形狀，從而也促進了親子情感。

3）有組織的課堂教學

①利用玩小游戲，集中引導幼兒的注意力。

②每個幾何圖形分國別顯示，并讓幼兒復習每個圖形的名稱和特征。

③展示每個自制幾何圖形構成建筑物掛圖，引導幼兒觀察，尋找已知幾何圖形，并了解幾何在建筑中的應用。

④兩個主題整合生成新的主題——《我心中的家》、《二十年后我的家》甚至延伸成《我親手構建的家鄉》與《我親手構建的世界》……這時，告訴幼兒們這都是我親手設計的《我心中的家》，問孩子們“你們也想設計你自己的家嗎”？一個問題就可激發孩子做一件事的強烈愿望。

⑤引導幼兒在幾何知識學習中形成思考的能力，然后告訴大家：打算設計一個什么樣的家？屋頂是圓的還是三角形的？或者和別人不同的東西？還有門、窗、墻他打算用什么圖形？想把他設計的家放在一個繁忙的城市，還是一個山青水秀的鄉村？

⑥兒童動手實踐

此時，孩子們的各種知識積累和動手的欲望就像一支弦上的箭，于是，我提供了一些不同顏色、不同尺寸的幾何圖形和切割圖形，以及其余不規則的角落材料，讓孩子們正式進入動手創作。四十多人的活動室突然安靜下來，房間里出奇的安靜，只能聽到孩子們均勻的呼吸聲，及制作時彩色卡片發出的聲音，孩子們全神貫注地參與了這次行動。此時，老師及時對一些孩子的作品進行觀察和點評，給予鼓勵和啟發，拓展孩子的創作思路和空間。

⑦作品展覽

當幼兒們第一件作品一件一件地創作出來后，啟發并指導他們把作品放在自己喜愛的城市或鄉村的大背景圖上……時光飛逝，孩子們想象力的大門完全打開，想象的翅膀還在自由地飛翔，孩子們沉浸在創造中，這種整合活動不僅巧妙地滲透和有機地整合了抽象獨立的數學活動，而且將五大領域的藝術有機的融合在一起，無論過程還是結果，都取得了前所未有的和意想不到的效果。

三、結語

總的就一句話，作為幼兒教育工作者，在平凡工作中我體會到了幼兒教育的偉大，世界在發展，人類在進步，我們的生活和工作環境也在改變，孩子和家長對我們的教學要求也在不斷提高和變化。因此，整合教學模式已成為幼兒、家長乃至全社會對我們幼兒園教育工作的需求，促使我們不斷的去探索和創新。

參考文獻

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