讓想象生輝 讓寫話精彩

摘 要：看圖寫話是低年級習作練習的重要表現形式，旨在指導學生通過觀察靜止的畫面展開合理豐富的想象，加以深入智慧的思考，最終達到提升語言表達能力的目的。

關鍵詞：看圖寫話;想象作文;教學設計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0077-02

引 言

讓寫話變得可親可近，讓作文變得趣味盎然，讓想象給思維插上翅膀，讓生動給文字添彩潤色，是看圖寫話教學的目標[1]。筆者以一篇教學設計為例，淺談低年級看圖寫話教學實踐。

一、教學目標

①能按順序觀察圖畫，正確理解圖意。②能大膽想象情節，編寫一個結構完整的小故事。③初步學習把重點部分寫具體的方法。

二、教學過程

1.激趣導入，明確目標

①激趣：同學們，湯姆貓和杰瑞鼠今天到我們的課堂做客，你們歡迎嗎？請大家先欣賞一段它們表演的動畫片吧。（播放《貓和老鼠》片段）

②談話：對于湯姆和杰瑞這一對相愛相殺、水火不容的歡喜冤家，你更喜歡誰？為什么？

③導學：今天我們也要學著編一篇有關老鼠和貓的故事，看看你們編的故事是不是和動畫片一樣有趣。

設計意圖：該環節用情境導入法，通過播放動畫片，激發學生以飽滿的熱情參與其中，從而將學生的情感活動與認知活動緊密結合起來，點燃學生寫話創作的激情。因此，開門見山、溢滿童趣的導入，能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地把他們帶入學習情境中，由熟悉的動畫形象過渡到寫話中的關鍵人物，啟迪學生思考，使學生明確本課的學習目標就是編像動畫片一樣的故事，以降低學習難度。

2.觀察圖畫，指導細節

（1）整體看圖

①簡要概括。說說你從圖畫上看到了什么？（引導學生說出一只老鼠、一只貓、一臺電腦）

②厘清要素。你覺得圖畫上的事是什么時候發生的？地點在哪里？故事的主人公是誰？畫面上正在發生的是什么事？（學生合理表達即可：晚上，老鼠在桌上偷看電腦，這時屏幕上出現了一只貓，嚇得它向后癱倒在地上）

（2）局部看圖

①觀察貓。你看到電腦屏幕里的貓是什么樣子的？（引導學生按照從上到下的順序說出貓的樣子，體現“兇”）

耳朵：尖、硬 眼睛：大、圓

嘴巴：血盆大口 牙齒：尖、鋒利

胡須：長、挺

②觀察老鼠。老鼠是什么樣子的？（引導學生說出老鼠的動作和表情，體現“怕”）

動作：身體倒，屁股坐，向后仰，一手撐，一手搖。

表情：瞠目結舌，驚慌失措。

設計意圖：本環節一是基于看圖寫話部分的指導，即觀察要有順序，表達才會清晰，既要學會從整體上觀察，把握全局，又要學會從局部觀察，厘清層次，更要學會從細節上觀察，把握要點，這樣描寫才會生動;二是基于文章寫作要素的指導，要讓學生從淺顯的圖畫內容上推測、判斷出故事發生的時間、地點、人物、事件，培養學生對圖畫觀察的敏感性和準確性，也為學生寫作文章構建框架。

3.發揮想象，構思情節

①自我構思。接下來會發生什么事？（鼓勵學生發散思維，大膽想象）

②集體交流。讓學生用簡短的兩三句話說明自己構思的故事情節，師生重點評議故事構想的合理性和新穎性。

③預設儲備。視學生表達情況適時出示以下材料，以供學生參考使用。

預設一：湯姆錄制了一段3D效果的鬼視頻，被平時愛捉弄它前來破壞電腦程序的杰瑞看到了，成功嚇到了杰瑞，湯姆終于勝利了一次。

預設二：貓和老鼠是從未謀面的QQ好友且彼此隱瞞了身份，他們在約定見面前，先進行了一次視頻聊天，小老鼠一見好友的真面目嚇壞了。

預設三：小老鼠偷玩主人的電腦游戲，湯姆貓剛一出來就把小老鼠嚇了一跳，但后來發現它是可以學人說話的軟件貓，它們玩得很嗨。

預設四：小老鼠常在爸媽離家的時候偷玩電腦，結果爸媽設置了用兇惡的大肥貓臉做圖畫壁紙，嚇壞了小老鼠，它只得乖乖地學習去了。

設計意圖：本環節主要引導學生以已有的知識和生活體驗為基礎，以合理、科學為原則，充分展開想象的翅膀，構思簡單清晰的文脈。其中，教師要特別注重拓展學生的逆向思維和發散思維，鼓勵他們打破常規的思維定式，盡可能地用全新的角度去思考，發掘學生的潛力，既要讓寫話題材與眾不同，又不可以天馬行空、隨心所欲，從而讓他們的習作因為構思巧妙而熠熠生輝。

4.編寫文章，講說故事

①自主練說。請學生練習口頭說一說創編完整的故事。要求：盡可能讓故事中的人物說話、有表情、做動作，如果能講出它的心里話就更好了。

②個例指導。選出兩三位學生現場講故事，師生評議，重點關注其表達的完整性、準確性和生動性。

設計意圖：學生在前期認真觀圖和充分想象后，腦海中一定出現了不少畫面，但它們是散亂的、順序不清的。如何把想法有條理地表達出來呢？對于初學寫話的低年級學生來講，“我口說我心”就是一個極佳的實踐環節，既能鍛煉他們的口語表達能力，又降低了寫作難度。教師可以讓優秀的學生先表達自己的想法，為其他學生做出敢于說、樂于說的表率。教師的評價應重點關注學生語言的連貫表達、文章的快速入題和內容的完整敘述，同時要向學生滲透使用語言、動作、神態、心理描寫會使文章增色的方法。

5.例文示范，滲透寫法

（1）展示教師范文，生先試讀，師再朗讀

風 波

夜深人靜的時候，小老鼠吉米躡手躡腳地溜出來，跳到主人的電腦桌上偷吃面包屑。

它心里正暗自竊喜今天真有口福，尾巴一不小心掃到了鼠標。突然，電腦屏幕“唰”的一下亮了起來，一只兇神惡煞的大臉貓冒了出來：它耳朵豎得尖尖的，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，呲著的胡須像鋼針一樣鋒利。

吉米嚇得瞠目結舌，一屁股跌坐在地上，心里直撲騰：“哎呀媽呀，今天出門沒看皇歷，我的小命不保呀。”它一手撐地，一手搖擺著求饒，眼淚都飛出來了：“貓老爺，我最近可沒干什么壞事呀，天知道我已經做了良民，求您不要吃了我呀！我這給您磕頭了。”說完，它兩手作揖，俯首帖耳，跪在地上，把腦門子磕得“當當”響。

可是，大臉貓卻始終沒有一點動靜。“咦？這家伙今天發慈悲了？”吉米納悶不已，再抬頭一看，那肥貓果真一動不動。它壯著膽子往前挪了挪身子，用指甲蓋觸碰了一下顯示屏，那笨貓還是紋絲不動。“哈哈哈哈，原來是屏幕保護圖片，假貓呀！這把大爺我嚇得魂都沒了。哈—哈—哈—哈—”小老鼠自己笑得腰都直不起來了。

（2）學生點評

鼓勵學生積極評價教師范文的優缺點。

（3）寫法指導

以教師范文為例，簡單滲透怎樣寫能使文章表達得更生動，盡量避免平鋪直敘。

①擬題。你會給這個故事擬個什么題目？（指導學生用提綱挈領的短語概括，如《貓和老鼠》《膽小的老鼠》《受驚的小老鼠》《虛驚一場》等）

②段落。告訴學生文章可以寫成一段話，也可以像教師范文那樣，根據情節發展的需要寫成幾段話。

③語言描寫。讓故事中的主人公自己說話，并產生對話，而不是用轉述的方式平淡地寫。

④動作描寫。故事中的人物都做了什么動作，記錄下來，人物形象就更生動了。

⑤神態描寫。你能看到貓和老鼠的臉上分別有什么表情？寫下來，它們的形象就會更豐滿。

⑥心理描寫。鉆進人物的心里去，將心比心，它們在想什么？把這些話記下來，你就能成功地把人物寫活了。

（4）格式指導

題目居中，正文段首空兩格，注意標點符號的書寫格式等。

設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，低年級學生寫話應貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。二年級學生識字量少，生活閱歷淺，思維還處于模仿階段，需要教師的范文引路，由扶到放，并在一開始學寫話時就滲透將語言、動作、神態、心理活動寫具體、寫生動的寫作理念，讓靜止的畫面鮮活起來，讓無聲的故事曲折起來。同時，教師寫范文，能有的放矢地體察學情，也從根本上解決了“學生不會寫作文主要是老師不會寫”的問題。

6.落筆成文，自主修改

①自主寫作。學生記錄自己的所思所想。

②指名交流。選出兩三位學生朗讀自己的作品，師生共同點評，提出合理化建議。

③學習修改。一遍一遍地讀自己的習作，發現不恰當的地方嘗試修改準確。

設計意圖：該環節鼓勵學生趁熱打鐵，一氣呵成，先寫后改。人們都說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。文章不厭百回讀，文章不厭百回改。”在前期課文理解、看圖說話練習及口語交際學習的基礎上，學生已具備了一定的寫作功底。從本次正式學習寫作開始，筆者就注重教學生自主修改，學習推敲。其中，好方法之一就是讀、再讀、大聲讀。“寫”永遠是語文學習的落腳點，需要教師多花費時間和精力培養學生的語文寫作能力。

結 語

看圖寫話是低年級習作練習的重要表現形式，語文教師應注重指導學生通過觀察靜止的畫面，展開合理豐富的想象，加以深入智慧的思考，最終達到提升學生語言表達能力的目的。

[參考文獻]

喬小芬.低年級小學語文寫話教學存在問題及優化措施分析[J].才智，2020（18）：164.

作者簡介：王靜（1978.3—），女，山東龍口人，本科學歷，現任揚州市汶河小學學生發展部副主任。