初中英語課堂培養學生核心素養的方法初探

摘 要：當前階段，素質教育對各個階段的學科教學提出了更高的要求。因此，在初中英語教學中，教師不僅要注重對教學模式的創新和應用，注重對學生英語學科核心素養的培養，還應制訂以學生為主體、以教學目標為基礎的課堂教學計劃，從而有效激發學生的英語學習興趣。同時，教師還應注重對學生英語學習能力的培養，滿足學生全面發展的需要。本文以英語學科核心素養為基礎，重點概述了英語核心素養的內涵，分析了培養學生英語學科核心素養的意義，并提出了具體有效的培養方法，以供廣大初中英語教師借鑒參考。

關鍵詞：初中英語;核心素養;語言能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0027-02

引 言

英語是一門重要的語言類學科，英語教學的主要任務是培養學生英語的聽、說、看、讀、寫能力及英語語感。在經濟全球化的背景下，社會對全能型人才的需求量日益增多，人才培養重任也因此落到教育工作者身上。在初中英語課堂教學中培養學生的核心素養，既是社會發展的需求，又是初中英語教育的主要目標之一，所以初中英語教師要制訂長期的核心素養培養方案，以實現對學生進行持續性的英語核心素養培養。在落實核心素養培養的過程中，教師必須堅持以學生為中心，根據教學內容和學生的實際情況，有效進行英語能力訓練和培養[1]。同時，教師還應借助先進的信息技術，運用各種有效的新型教學方法，激發學生對英語的學習興趣，提高學生的課堂學習能力，促進學生英語核心素養的形成。

一、英語核心素養的內涵

1.核心素養的定義

自《義務教育英語課程標準（2011年版）》實施以來，提高學生的綜合人文素養成為當下初中英語教學的主要任務。因此，核心素養也就成為廣大學者的研究內容。截至目前，核心素養仍沒有統一的定義，不同的學者有不同的定義，但都以素質教育為中心，注重學科知識、學習能力、學習態度及正確三觀的融合，重點關注學生的品格和關鍵能力的形成?；诖?，核心素養概念有了初步的定義，并點出了其在各學科教學中的重要性。

2.英語核心素養的具體內容

英語核心素養的培養是指以英語學科教學為基礎，根據學科教學目標，在教學活動中注重對學生進行學習能力、語言能力、思維品質、文化品格等具體目標的培養和發展。

學習能力包括學習策略和學習技巧。學習能力無論在哪個學科中，都是一項非常重要的核心素養。因為學生的主要任務是學習，不管應試教育，還是素質教育，學習是永遠不會變的。所以，在初中英語教學中，培養學生的學習能力素養是永恒不變的內容[2]。

英語語言能力包括語言知識、技能、理解能力和表達能力。英語是一門語言類學科，學習英語的目的是運用英語更好地溝通與交流，而不是應付考試。所以，在初中英語課堂教學中，教師既要傳授學生基本的語言知識，還要重點培養學生的聽、說、看、讀、寫能力，增強學生的英語語言能力，促使學生利用英語更好地進行溝通與交流。

思維品質主要體現在敏捷性和邏輯性方面。在素質教育理念下，學生的主體地位得到明顯提升。因此，在初中英語課堂教學中，教師必須充分發揮學生的主體作用，基于學生的實際情況，對學生進行有效的思維能力訓練，促使學生在課堂學習中自主進行英語知識的學習、探究、思考和歸納，最終提升學生的思維品質。

文化品格主要體現在文化的態度和立場上。由于英語是西方國家的語言，且中西方文化和生活方式存在較大差異，教師需要培養學生多重文化眼光和國際視野，促使學生堅持本土文化的態度和立場，正確對待外來文化。

3.英語核心素養培養的目標

英語是初中教育階段一門重要的基礎性學科，其教育內容主要是向學生傳授一些基本的聽、說、看、讀、寫技能，需要教師在英語課堂教學中堅持以核心素養為中心設計教學方案，并從學習能力、語言能力、思維品質、文化意識四個維度對學生進行培養，從而促進學生全面發展[3]。另外，把聽、說、看、讀、寫技能與英語核心素養進行有機融合，可幫助學生實現系統知識學習的目的。

二、初中英語課堂培養學生核心素養的意義

1.提升學生的學習能力

英語是一門語言類學科，所以對于中學生而言，學習英語最重要的是方法和技巧，有效的學習方法和技巧能激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在初中英語課堂教學中落實核心素養，能使學生在課堂上學到更多的英語知識。

2.提高學生的語言能力

英語核心素養注重的是對英語語言各項能力的培養，在初中英語課堂教學中落實核心素養的培養，對學生整合、匯總、輸出英語知識，提高英語口語表達能力和語言能力具有非常重要的作用[4]。

3.培養學生的思維品質

學生的思維方式會受到價值觀、社會環境及文化習俗的影響，所以教師通過落實核心素養培養，能幫助學生掌握西方國家人們的思維方式，并實現對學生思維的鍛煉和提升，最終提升學生的思維品質。

4.培養學生的文化意識

中西方文化差異較大，在初中英語課堂教學中，教師若不能對學生進行正確引導，很容易導致學生的文化態度和立場發生偏移。落實核心素養培養，不僅能加深學生對西方文化的理解和認識，還能有效提高學生對不同文化的包容度。

三、初中英語課堂培養學生核心素養的方法

1.強化學生的語感、語言能力

培養學生語感和語言能力是初中英語教學的主要目標之一，也是落實學生英語學科核心素養培養的有效途徑[5]。對于中學生而言，要想學好英語知識，其必須擁有良好的英語語感。英語語感的提升并不是一件容易的事，教師需要結合學生實際情況和所教授的內容，采取一些科學、高效、針對性強的方法，在英語課堂上為學生營造一個和諧、良好的英語語言氛圍。

例如，在初中英語人教版七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science的教學中，教師可借助多媒體教學設備，在課堂上為學生播放提前準備好的視頻，視頻內容主要與科學有關。在學生觀看后，教師可要求學生以表演的方式談談“my favorite subject”。以對話表演的形式進行英語教學，既能有效調動學生的學習積極性，又能實現對學生英語語感和語言能力的強化。同時，在整個過程中，教師要認真傾聽，確認學生的口語表達是否存在問題，從而提升學生的英語語感和語言能力，促進學生英語核心素養的提升。

2.注重思維的引導

英語注重的是實用性和應用能力，所以在英語課堂教學中，教師不僅要重視對學生英語能力的培養，更要重視對學生英語思維的引導。英語思維的引導不外乎“聽、說、讀、寫”四個部分，聽講究的是英語的聆聽能力，要求學生英語聽力達到“穩、準、狠”的境界;說講究的是英語的實用能力，要求學生能夠積累大量詞匯、記憶相應的語法并做到爛熟于心;讀講究的是英語文本的信息獲取能力，要求學生能夠快速理解英語語言中的信息;寫指的是學生對英語文法的應用能力，其建立在學生一定詞匯量、語法熟練度的基礎上[6]。

實際上，英語思維是一個較為抽象的概念，轉化在初中英語教學中，即教師要注意培養學生的英語敏感度，以及聽到英語語言時的反應速度、理解速度和編譯速度。對此，教師可以通過強化學生的英語對話練習、英語語法挖掘等形式來實現。

3.豐富教學多樣性，提高學生文化意識

單一、死板的教學方式不利于學生學習興趣和熱情的激發，還會影響學生的學習效果，而多樣化的教學方式則能有效激發學生的學習興趣。所以在初中英語課堂教學中，教師應采取靈活多變的教學方式，在英語課堂上融入西方文化，使學生正確認識西方文化、了解文化信息，進而加深學生對英語語言的理解和認識，提升學生的文化意識。

例如，在初中英語人教版八年級上冊Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！的教學中，教師可以先對中西方參加聚會的差異進行收集、分類和整合，然后在課堂教學中借助多媒體教學設備，以動態圖片或者視頻的方式將其呈現出來，以加深學生對中西方文化差異的了解，開闊學生的文化視野，并增強學生的文化意識。

4.提升學生的學習能力

課堂既是獲取知識的重要場所，又是提高學習能力的重要場所。所以課堂教學質量對學生的學習能力有著直接的影響。在初中英語課堂教學中，教師如果仍使用傳統的教學方式，不僅不能提升學生的學習能力，還會打擊學生對英語知識學習的積極性，不利于學生英語學科核心素養的培養。所以，教師可使用多樣化的教學方式，結合學生的實際情況，實施動態化教學，從而提高課堂教學質量，提升學生的學習能力。在新課程改革背景下，教師應尊重學生的主體地位，充分發揮輔助和引導的作用，讓學生以自己喜愛的方式展開課堂學習，實現對學生英語口語能力的鍛煉和提升，從而確保英語學科核心素養的培養目標得以有效落實。

結 語

總之，要想在初中英語課堂教學中培養學生的核心素養，教師必須意識到什么是英語學科核心素養，以及落實英語學科核心素養培養的意義，然后在課堂教學中堅持以學生為中心，根據學生的實際情況和教學目標，采取有針對性、有效的教學策略和方法，對學生的學習能力、語言能力、思維品質、文化意識四個方面進行培養，在提升學生英語能力的同時，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

逄帥.初中英語課堂培養學生核心素養的方法探究[J].文淵（高中版），2019（03）：123.

羅朝芳.基于核心素養視角下初中英語高效課堂的實踐分析[J].考試周刊，2020（41）：103-104.

周利娟.閱讀教學助推初中英語核心素養的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：95.

楊愛蕓.基于學科核心素養導向下的初中英語課堂教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（06）：161.

肖紅梅.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學策略研究[J].新東方英語，2019（12）：83.

胡燕琴，徐國琴.基于英語核心素養的中學英語課堂教學探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（10）：155-157.

作者簡介：陳軍（1969.12—），男，甘肅渭源人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：初中英語教育。