立志教育在高中班級管理中的重要性及措施

許延蘭 張士超 王芳 李琳

摘 要：遠大的志向激人奮進，激揚的風帆催人向前，亦使人在枯燥無味中尋求實現自我的快樂。“少年養志，成年養德”，高中階段的學生處于少年末期和成年初期，是志向確立和世界觀、人生觀及價值觀形成的關鍵時期，但在現實中，他們大多容易感到迷茫，很難主動學習，也難以找到學習的樂趣，因為他們不知道自己為什么學習。所以在高中教育中，教師在班級管理中要重視開展立志教育，采取積極措施引導學生思考怎樣實現自己的夢想，讓他們通過立志來構建自己的未來。

關鍵詞：立志教育;班級管理;高中教育

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0008-02

引 言

北宋哲學家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”“立志言為本，修身行乃先。”古人的話語透露了自律的重要性，每個人身處充滿誘惑的世界中，勢必會受到各種欲望的誘惑。有了自律，人才會向自己的目標更進一步[1]。由此可見，志向能引導我們保持自律，自律才能使我們實現志向。“少年養志，成年養德”，高中階段的學生處于從少年向成年過渡的時期，是志向確立和世界觀、人生觀及價值觀形成的關鍵時期。剛上高中，學生滿懷斗志;進入高二，熟悉了環境，便容易被周圍事物吸引，忘了初心;到了高三，學習壓力大，思想變化多。當前，教師應加強對高中生立志、自律教育的研究，厘清新形勢下的解決問題的思路，這是高中思想政治教育過程中一項刻不容緩的工作。

一、立志教育的必要性

1.學生的現狀

筆者通過對自己所在學校學生的觀察發現，大多數學生對父母缺乏理解;對父母、教師、同學缺乏感恩之心，通常對自己過于寬容，對他人則過于嚴苛;對學習、家庭缺乏責任心。這一問題表現在學習上，就是學生缺乏學習動力，遇到困難總是找借口。

大部分學生希望能夠努力學習，但往往只有“三分鐘熱度”。心血來潮時，他們會暗下決心要與游戲、網絡、閑書說再見，要立志考上好大學[2]。但什么樣的大學才是好大學？筆者執教的班級學生成績平平，按照往屆同等水平的學生預測，班內只有十多名學生能考上一本學校，且并非清華、北大等一流名校。筆者在對學生進行問卷調查時，班內有十多名學生表示希望自己能夠考入復旦大學等“985”大學。但這些學生更多的只是隨便說說，其努力與自己的野心并不匹配。他們不明白的是，考入“985”大學只是實現夢想的過程，而不是最終的結果。

2.家庭教育現狀

縣級中學的學生家長學歷普遍較低，缺乏應有的教育思想，他們在家庭教育中過于強調結果[3]。很多學生在高中階段樹立了具體的目標，但過于盲目——考上一所好大學，將來有一份安穩的工作即可。但具體哪所大學、什么專業、將來從事何種職業，學生完全沒有考慮過。家長也不注重或不懂對學生進行思想引領，導致學生缺乏內源性力量。學生低年級時還會對家長的權威感到畏懼，被動地完成家長布置的任務。在這種環境下成長起來的高中生，到了高中階段很容易感到迷茫，不愿主動學習，也難以找到學習樂趣，因為他們不知道自己為什么學習。

3.社會的影響

由于一些“網紅”、主播、電競選手雖然沒有接受過良好的教育，但也在某種程度上取得了成功，使得一些人盲目地認為讀書無用。但他們不知道的是，每個領域都面臨著自己的競爭，我們能看到的這些電競選手或主播，也在自己的領域里具備過強的實力。然而，在這一環境下，一些家長對孩子采取放養式教育，使孩子受到這些社會思想的影響，盲目地立志追求更高層次的生活。

由此可見，學校的立志教育必不可少。

二、立志教育的重要性

1.立志能使學習目的明確

遠大的志向猶如一盞指路明燈，志向給人們克服困難、勇于向上的動力和支撐[4]。周總理從少年時就立志“為中華之崛起而讀書”。正如電影《銀河補習班》中父親說的一句話：“人生就像射箭，夢想就像箭靶子。如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義？”所以在高一班級管理中，教師要重視立志教育。首先，教師應幫助學生樹立明確的奮斗目標：我的志向是什么？這也是在幫助學生確立一個“射箭的靶子”。這樣一來，學生就確立了未來三年、十年，甚至一生的奮斗目標。有了奮斗目標，人生就有了奮斗方向，學習就不再是教師、家長強加給學生的任務，而是自己實現夢想的奮斗途徑。有了奮斗目標，學生的學習就有了內驅力，就會由被動變為主動，學生就會在學習過程中獲得更多成就感，師生關系、親子關系也會隨之改善。

2.立志能提高學生的自律性

在多年的班主任工作中筆者發現，相較于那些有天賦但沒有目標的學生，有志向的學生，雖然自身能力一般，但能對自己的志向投入較多精力，自律性更強，他們更有可能獲得成功。例如，筆者執教的班級中有一名學生，剛上高一時，他成績中等偏下，但是他樹立了堅定的目標，不斷勤學。高一下學期，該生成績已經到了中游，升入高三時就已經到全校前100名了，高考考入了山東大學。該生并非智力過人，但他嚴于律己。別人在打鬧時，他在看書;別人在操場打球時，他在做題;別人周末出去玩或看電視時，他在整理筆記。目標給了他堅定的信念，讓他有了持之以恒的動力。然而許多比他基礎好、反應更敏捷的學生因為沒有堅定的志向，不能持續努力，成績平平，有的甚至到高二、高三時已經跟不上學習進度了。

在同樣的教室里學習，學生獲得的外界資源是一樣的，雖然他們的天賦和智力因素在某些學科上能夠發揮作用，但也只有當他們足夠努力和堅持時，才能不斷提升學習能力。當學生明確了“我為什么要奮斗”時，在日常學習中便能產生明確的學習動力，抵御各種干擾和誘惑，紀律性也隨之提高。這樣，學生在日常學習過程中能更好地完成學習任務，并具有自主學習的意愿，他們會把所有精力集中到一個點——目標上。

三、在班級管理中開展立志教育的一些措施

針對以上情況，筆者采取了如下措施。開學時筆者根據“高中生未來職業規劃”對學生進行了問卷調查，從七個方面了解學生：（1）你理想的職業是什么？（2）該職業需要學什么專業？（3）你理想的大學是哪一所？ （4）你預期的工資是多少？（5）你想在哪個地區就業？（6）要實現目標，目前最大的困難是什么？（7）要實現理想，你愿意舍棄什么？通過調查，筆者讓學生對自己未來的三年，甚至更長遠的未來進行預期。很多學生根本沒有考慮過這些，他們進高中的目的就是“考大學”，這個目的很明確，也很空泛。在后來的班會中，筆者逐漸為學生介紹一些大學常見的專業，有哪些常見職業和本省一些大學的大致情況，讓學生對未來的學習和工作先有一些了解。同時，筆者利用家長群，建議有條件的家長在假期帶孩子參觀一兩所大學，讓孩子對大學有一定的了解，同時比較一下參觀的大學與自己能去的學校和想去學校的之間的差距，并引導學生思考怎樣實現自己的夢想。

在班級管理過程中，我們經常利用主題班會和主題板報加強立志教育。筆者先后舉辦過“我們的夢想從這里起航”“你的格局決定你的結局”“自律是人生進步的內驅力”等與立志和自律有關的主題班會。同時，在板報方面，我們也體現了班級階段性目標及短期內對班內學生自主學習的期望、督促和表揚等方面的內容。通過高一上學期的努力，班里有堅定目標的學生，他們的自律性較沒目標的學生更強，更有擔當，成績進步更大;但仍有幾名沒有堅定信念的學生出現了如上課違紀、作業不能及時交、成績下滑等問題。因為是自己班上的學生，兩相對比明顯，這在班級管理中對本班學生的教育比空洞的語言更有說服力，起到了很好的作用。

同時，在解決一些個別問題（如學生的違紀、早戀、帶手機、抽煙等）時，追根溯源可以發現，這些問題通常是由長輩的溺愛造成的。我們通過與出問題的學生及其家長進行交流面談，分析問題發生的原因，引導家長教育孩子看清現狀，明確其責任和義務，培養孩子的志向，重塑這些孩子的價值觀和責任感。冰凍三尺非一日之寒，這類學生志向不夠堅定，易受外界干擾，遇到困難容易放棄，所以教育后仍有反復。在以后的班級管理中教師還需多加關注，尋找更有效的方法。

結 語

遠大的志向激人奮進，能夠給平凡的生活注入活力，使人在枯燥無味中尋求實現自我的快樂。一個人若是志向不堅定，便無法取得成功。世間雖有百工技藝，但任何一件技藝的掌握，其根本源于人們對技藝的追求與決心。綜上所述，教師應引導學生樹立遠大的志向，只有讓學生在志向的鼓舞下努力學習，才能使其實現全面發展。

[參考文獻]

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江文華，郝喜明.立志教育在大學生成長中的作用.[J].新課程研究：高等教育，2012（12）：149-151.

劉正晶，王立華，丁昌泉.素質教育背景下的班級管理：班級自主管理探究[J].中國校外教育旬刊，2016（05）：42.

作者簡介：許延蘭（1976.2—），女，山東日照人，碩士學位，中學一級教師。

張士超（1984.3—），男，山東禹城人，本科學歷，中學二級教師。

王芳（1972.9—），女，山東德州人，本科學歷，山東省臨邑第一中學婦委會副主任，年級副主任，中學高級教師，曾獲德州市五一勞動獎章、德州市“優秀班主任”“優秀教師”稱號。

李琳（1982.2—），女，河北唐縣人，本科學歷，中學二級教師，曾獲省級優質課件一等獎。