產(chǎn)教融合趨勢下環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)改革發(fā)展研討

李世政 韋秋艷

【摘? 要】隨著教育教學的逐步發(fā)展，教育教學為適應社會發(fā)展的要求做出了相應的改革，教育的改革的不僅在中小學中更是將教育改革延伸到了大學教育中。大學是學生步入社會的前奏，是培養(yǎng)學生各項能力，提升學生適應社會發(fā)展技能的關(guān)鍵時期，目前社會由于飛速的發(fā)展對于人才的要求越來越高，大學為培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)人才在教育中采用產(chǎn)教融合的模式進行環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學。產(chǎn)教融合的教學模式是新時期提出的適應高等院校的教育模式，成為高等院校進行教育改革的主要方式和重要方法。本文針對產(chǎn)教融合背景下課程改革的目標探討了在產(chǎn)教融合的背景下進行課程改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;環(huán)境藝術(shù)設計;改革發(fā)展

引言

環(huán)境藝術(shù)設計在高等院校中主要是學習室內(nèi)空間設計以及園林景觀設計兩部分，這兩部分在社會中的實用度是非常高的。因為隨著社會的不斷發(fā)展人們的生活水平得到了較大的提高，自然對生活品質(zhì)的要求更高，對生活品質(zhì)的要求就體現(xiàn)在了衣食住行的方方面面。人們開始注重對空間的設計，這也導致環(huán)境設計行業(yè)在社會中快速的發(fā)展起來，環(huán)境設計的高素質(zhì)人才成為了環(huán)境設計行業(yè)發(fā)展的一大缺口。因此在高等院校的教育教學中應立足于促進行業(yè)發(fā)展適應社會需求的角度進行人才的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合的教學模式就在此背景下應運而生。產(chǎn)教融合的教學模式就是指在教學中將教學與實踐相結(jié)合，進行一定的校企合作，讓學生將學習到的知識進行實際的運用。

1.產(chǎn)教融合背景下課程改革的必要性

在高等院校的環(huán)境設計教學中如果課堂教學是基礎的話，那么實踐就是提升學生設計能力的重要方式。教育工作者漸漸的認識到實踐的重要性，所以在環(huán)境設計的教學中采用產(chǎn)教融合的教學模式。產(chǎn)教融合模式的實質(zhì)就是通過一定的實際項目讓學生參與其中進行學習與提升，讓學生將在課堂上學習到的知識運用到實際的設計中去。在設計行業(yè)飛速發(fā)展的今天對于設計人才要求的提高使得教育教學必須進行一定的改革與轉(zhuǎn)型，不能再固守傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的能力不再停留在“紙上談兵”的狀態(tài)。當行業(yè)對學生的能力要求有所提高時，僅僅通過課堂教學不能更好地提升學生的設計能力，學生在進入社會時將會不符合社會對于人才的要求，所以教師在教學中要將學生的實踐重視起來。在產(chǎn)教融合的教學模式下學生不僅掌握了一定的專業(yè)知識，還鍛煉了學生的能力，讓學生提早的適應了社會的發(fā)展與需求。

2.產(chǎn)教融合背景下課程改革的目標

2.1職業(yè)導向

高校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是為了培養(yǎng)出既具有一定的創(chuàng)新思維又具有一定設計能力的高素質(zhì)設計師，環(huán)境藝術(shù)設計的學生最終都會成為一名設計師，所以在對該專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時就應考慮到學生未來的職業(yè)導向以及發(fā)展狀況。以職業(yè)導向進行的課程改革才能確保培養(yǎng)出來的人才更加適應該行業(yè)以及社會的需求與發(fā)展，因此教師在進行環(huán)境藝術(shù)設計的教學時應將職業(yè)標準的要求作為設置課程的依據(jù)。在掌握自身專業(yè)知識的前提下還要對相關(guān)專業(yè)的知識有一定的涉獵，這樣在進行設計時才能考慮的更加全面，比如在室內(nèi)設計的學習中不僅要學習相關(guān)的室內(nèi)設計知識還要學習環(huán)境心理學、人體工程學等學科，這樣才能保證設計內(nèi)容更加的符合人們的要求。

2.2以項目為載體

教師在對學生進行環(huán)境藝術(shù)設計的教學時，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學的模式進行教學，要改變教師講授專業(yè)知識學生對專業(yè)知識進行學習與記憶的情況，在教學中教師要注重學生的實踐。比如在進行景觀設計的教學時，教師不能一味地給學生講解亭臺樓榭、景觀小品、景觀建筑，應該讓學生對一些實際的項目進行設計，讓學生將學習到的景觀知識運用到實際的設計中來。在教學中以實際的工程項目為載體進行教學，通過相關(guān)的項目來鞏固自身的專業(yè)知識提升自己的專業(yè)技能。

2.3多方參與共贏

產(chǎn)教融合教學模式的實施可以促使多方的參與共贏，共贏的結(jié)果才是產(chǎn)教融合教學模式的目的。在產(chǎn)教融合的教學模式下學生、學校以及企業(yè)都會參與其中，對于學生而言，在產(chǎn)教融合的教學模式下學生自身的能力得到了鍛煉;對于企業(yè)而言，學生在實習時為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益;對于學校而言，在產(chǎn)教融合的教學模式下學校的資源得到了優(yōu)化配置，教師的教學效率得到了提升。總而言之，產(chǎn)教融合的教學模式達到了多方的合作共贏，不僅促使學校培養(yǎng)出了適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才更做到了教育教學的與時俱進。

3.產(chǎn)教融合背景下課程改革的途徑

3.1課程教學項目化

想要發(fā)揮產(chǎn)教融合模式在環(huán)境藝術(shù)設計中的優(yōu)勢就必須要對課程教學進行項目化，在教學中對教學內(nèi)容進行一定的設計。在教學中采取由簡入繁的規(guī)律進行教學，環(huán)境藝術(shù)設計課程中素描與水粉的繪畫是基礎，所以在學生剛進入學校的時候要對學生的繪畫基礎進行一定的鞏固練習。在之后的學習中漸漸的進行基礎設計知識的學習，比如設計史、植物學、環(huán)境心理學、人體工程學等，在有一定的理論基礎后，再對學生進行繪圖軟件的培訓，比如CAD、3DMAX、SU等繪圖軟件。讓學生的學習經(jīng)歷一個由易到難的過程，一步步加深對知識的學習，循序漸進的培養(yǎng)學生的設計能力。

3.2構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)有效對接的課程

在高校設置環(huán)境藝術(shù)設計的課程時就要設計與產(chǎn)業(yè)有效對接的課程，不能僅僅讓學生學習基礎的理論知識，還要開發(fā)一些與企業(yè)相關(guān)的課程。在該類課程中將基礎知識與企業(yè)的實際項目相結(jié)合進行教學，比如教師在講授現(xiàn)代風格的設計時可以將企業(yè)中的一些現(xiàn)代風格的實際案例納入課堂的教學中，在實際的案例中深入理解現(xiàn)代風格的理念與特點。在學習人體工程學的時候也可以對實際案例中的相關(guān)設計進行解讀，了解人體工程學在室內(nèi)設計中的廣泛應用。可以在學習時用實際的案例作為參考，同樣在進行設計案例的賞析時也可以對相關(guān)的知識點進行延伸，比如在實際案例中有工業(yè)風的相關(guān)設計時，教師可以由此引出德國魯爾工業(yè)區(qū)的改造設計，讓學生對工業(yè)風有一個更加深入的了解。在教學中將實際的案例與理論知識相結(jié)合促進學生對知識學習的同時提升學生的設計能力和設計素養(yǎng)。

3.3打造產(chǎn)業(yè)化素質(zhì)的專業(yè)課程教學團隊

在產(chǎn)教融合的教學模式下，學校還應打造專業(yè)的課程教學團隊，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教師必須要有一定的實際項目經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。只有將教師隊伍的素質(zhì)提升才能提升學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，才能促進環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學效率的提升。除此之外，為學生進行授課的教師不僅可以是學校內(nèi)的教師也可以是企業(yè)中的設計師，讓企業(yè)中設計師將自己曾經(jīng)設計過的優(yōu)秀案例向?qū)W生講解，講解自己的設計理念與設計風格等，讓學生的知識來源不僅局限于課堂和教師。

4.結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)在社會飛速發(fā)展的背景下也取得了較快的發(fā)展，同時對于人才的要求就有了一定的提高，學校作為人才培養(yǎng)的場所，為適應社會發(fā)展的需求對環(huán)境藝術(shù)設計的教學進行了相應的改革。在目前的環(huán)境設計教學中更加注重學生的實踐能力，所以產(chǎn)教融合的教學模式應運而生，將學生的學習與實踐相結(jié)合促進了學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升。產(chǎn)教融合的教學模式通過課程教學的項目化、構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)有效對接的課程以及打造專業(yè)的課程教學團隊等方式對環(huán)境藝術(shù)設計的課程進行了相應的改革，對培養(yǎng)適應行業(yè)需求以及社會發(fā)展的人才有著重要意義。

參考文獻

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