初中數學教學中滲透傳統文化的策略探究

李永軍

摘 要：中華傳統文化是最深厚的軟實力，對初中生各方面素質的培養以及學校德育活動的展開都有深刻影響。為了使傳統文化滲透到初中數學教學中，以拓展學生的知識面，提升學生的文化素養，筆者對傳統文化在初中數學教學中開展的現狀進行了分析，并深入探究滲透的對策。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 現狀 滲透策略

初中是學生思維發展的高峰期，也是學生學習數學知識的關鍵階段。在這一時期，傳統文化已不斷滲透到數學學科中，并使教學達到了良好的效果。此外，隨著新課改的不斷深入，教育更加呈現出科學化、現代化的特點。因此，在初中數學教學中，如果將優秀傳統文化滲透到教學中，不僅能夠使學生在探索數學本質的過程中形成科學精神與嚴謹態度，還能夠使學生主動地將數學問題與社會文化結合在一起，培養其人文素養，促進學生成為科學與素養兼具的高素質人才。

一、初中數學教學中滲透傳統文化的現狀

中華傳統文化以各種方式影響著每個人的行為與思想。審視初中數學教學的過程，傳統文化教育普遍缺失。教師作為文化的傳播者，更應切實將優秀傳統文化放到重要的位置上，使學生形成良好的思想品格與正確的價值取向。然而，在初中數學教學中，由于多種因素的影響，使得越來越多的學生以自我為中心、有功利性的價值取向、傳統美德缺失等，這對學生今后的成長與發展十分不利。筆者從教師的角度對傳統文化滲透的現狀進行了分析。

1.教師對傳統文化資源的掌握不足

大部分教師能夠充分掌握數學教材的精華，但對傳統文化的了解卻不深刻。有些教師認識到了傳統文化對于教學的積極作用，但不能充分挖掘傳統文化資源。而掌握傳統文化資源是滲透傳統文化的前提。因此，教師首先應全面鉆研教材內容，不能局限于數學知識，而是要聯系數學知識挖掘數學文化，只有將每一章節所包含的傳統文化與數學內容有機融合，才能體現數學的文化底蘊。

2.教師對教材中的傳統文化利用不充分

大多數教師雖然能夠認同在數學課堂中滲透傳統文化的必要性，但仍存在著對傳統文化利用不充分的現象。目前，初中數學教材中存在著許多優秀的傳統文化資源，最關鍵的是如何將這些資源挖掘出來并加以利用，使傳統文化資源呈現得條理化、清晰化。因此，教師既可以將傳統文化用于導入環節，介紹數學的發展史，開拓學生的眼界，也可以作為教學的相關鏈接，為學生創造相關意境，加深學生對所學知識的理解。

3.數學教學中滲透傳統文化的頻率較低

數學學科雖然講究科學，但蘊含在其中的人文價值也是需要教師不斷探索的。然而，教師為了完成教學任務，達成教學目標，常常忽視了傳統文化的滲透。并且“教師講，學生聽”的模式也會導致在數學教學中滲透傳統文化的頻率較低。此外，由于教學時間的關系，教師很少在課堂中滲透傳統文化，這樣不利于學生全面的發展，實現立德樹人的教育目標。因此，教師應主動將傳統文化教育放到重要位置，并以“適當滲透，育人為本”的觀點為導向，進而落實傳統文化教育。

二、在教學中“多點式”地滲透傳統文化

滲透傳統文化的方式是多種多樣的，并且教學的各個環節都可能成為傳統文化有效滲透的契機。教師應根據教學內容適時開展傳統文化的滲透，可以利用“課前導入，課堂穿插、課堂演繹、巧妙練習”等不同方式來對學生進行傳統文化教育，從而拓展教育途徑，使優秀傳統文化真正走進課堂。

1.新課導入

導入是初中數學滲透傳統文化最常見的方式。它通過創設文字意境、數學發展史或者一則數學故事的方式來引發學生思考，進而對新知識展開深入的學習。新課導入的方式不僅能第一時間引發學生對數學知識和傳統文化的興趣，喚醒學生的思維，還能夠使學生從多角度來學習數學知識，從而使學習活動變得更加有意義。

2.課堂穿插

所謂課堂穿插是指在教學中滲透傳統文化的過程。教師在授課過程中，應充分發揮想象力，將授課內容和傳統文化相融合。比如，通過引入窗花剪紙來幫助學生掌握幾何圖形的結構特征，利用平面直角坐標系計算故宮、天壇等中國傳統建筑的具體數據。通過豐富多樣的傳統文化，不僅能夠強化學生對所學知識的理解，還能讓學生將生活與數學銜接起來，提高學生對中華傳統文化的認同度。

3.課堂演繹

課堂演繹是指教師在數學課堂上組織學生針對某一知識點進行生活實景表演的過程。恰當的演繹不僅能夠調動學生的學習熱情，還能使學生感受到傳統文化的魅力，達到教育的效果。如通過猜拳或者擲骰子等形式來講解概率的問題，使他們初步認識到簡單隨機事件發生的概率，從而使教學達到預期的效果。

4.巧妙練習

設計相關練習題是使學生真正意識到傳統文化重要性的途徑之一。如二元一次方程組，教師可引入“雞兔同籠、以繩測井”等問題。再如利用相似三角形測高，教師可利用劉徽《海島算經》里的經典問題。這些問題的引入，不僅能夠使學生進一步認識到知識的應用價值，還能體會到古代人民的聰明才智。

綜上所述，傳統文化屬于文化范疇，初中數學屬于基礎學科。由于初中數學蘊含著傳統文化，傳統文化中流露出數學氣息，因此，兩者具有相輔相成的關系。并且，在初中數學課堂中滲透傳統文化是至關重要的。教師作為學生學習的引導者，首先應利用傳統文化這一載體，彰顯中華民族濃厚的文化底蘊。同時，教師應巧妙地將傳統文化穿插到數學教學活動中，激發學生的學習興趣，使學生感受到中國傳統數學的魅力，體會中國人民在數學方面的智慧和才能。除此之外，以中國古代數學為基礎，教師還需挖掘中華傳統文化中所蘊含的數學因素，使學生建立正確的價值觀，使傳統文化教育在初中數學教學中得以真正落實。