淺談地域文化在綜合實踐活動中的作用

魏阿香

摘 要：地域文化對當地百姓的價值取向、行為習慣、思想意識產生的影響是深刻的，它是文化的一個重要分支，是人民在長期社會生活中所創造、傳承的文化，具體呈現于民風、民俗、民間故事、神話傳說、名人軼事、文化遺址等中。學校在開展綜合實踐活動過程中，地域文化發揮著不可估量的作用，主要有：補充作用、參與作用、決定選題作用、學?？沙掷m發展的作用。

關鍵詞：地域文化 綜合實踐活動 作用

地域文化對當地百姓的價值取向、行為習慣、思想意識產生了深刻影響，它是文化的一個重要分支，是人民在長期社會生活中所創造、傳承的文化，具體呈現于民風、民俗、民間故事、神話傳說、名人軼事、文化遺址等中。學校依托紹興悠久的歷史、豐富的文化，在“地域文化教育資源”開發上，組織學生開展“探究神、體驗情、發展人”的“越文化研究”社會綜合實踐活動。

在實施研究性學習與校本課程開發的大背景下，遴選古越文化中最具代表性的酒文化、橋文化等作為研究主題，開發校本課程，深入開展“地域文化教育資源”合理開發的實踐研究。那么，如何利用地域文化開展綜合實踐活動，以促進學生的全面發展，切實增強教學活動的立體感，提高學校教育的生命活力呢？這是我們需要研究的課題。

一、地域文化對綜合實踐活動有巨大的補充作用

任何一種文化現象，都有其產生的歷史背景，經過長期的演變，會形成一條或深或淺的發展軌跡。對文化的淵源及相關歷史背景進行考察，不僅是古老文化傳承的需要，也是充實文化底蘊，使文化煥發生命力的必要途徑。同時，綜合實踐活動需要豐富的課程資源，真實的生活環境在一定程度上可以滿足綜合實踐活動的需要。

然而，現實的生活環境也有其問題：

首先，學習者，特別是以小學生為主體的“學習者”，圄于繁重的課業負擔，“兩點一線”的單調生活，限制了他們的視野。其次，獨生子女的現實生活環境，相對狹窄的生活面，使他們的人際交往有較大局限，在開展自己感興趣的課題時，很難找到“志同道合”的伙伴。第三，時間和空間的限制，制約著他們對社會信息資源、專家資源的知曉和利用。第四，由于現實生活中許多遇到的許多問題，使學生分享成果時的條件受到限制。

而開展綜合性研究過程中，對活動進行了四個方面的補充，使活動的開展極具生命力。

首先，利用地域文化中的地理優勢進行補充：湖塘楊梅、西路桂花，素享盛譽;茶葉毛筍、桃梨柿栗，特產眾多。其中所轄區域內開展的香林文化、古戲臺文化、書法與詩詞文化、竹刻文化、園藝文化等無不烙上了地域文化特色。其次，利用地域文化中的古跡與傳說文化進行補充。湖塘有眾多古跡和傳說。“湖塘三龍”之說，自古流傳：稽山余脈，峰巒逶迤，為“青山”;鑒水滔滔，碧波萬頃，為“白龍”;沿湖民居，黛瓦十里，為“烏龍”。吳塘大堤始筑于戰國，西跨湖橋重建于明朝。七尺廟憑吊防風氏，一曲亭緬懷賀知章。天醫殿，尊崇古代名醫倪涵初;舍利塔，瞻念當代高僧密參大師。第三，利用地域文化中的旅游資源進行補充?！笆锖痢绷袨槭〖夛L景名勝區—鑒湖風景名勝區主要景區之一。國家級風景旅游區—“香林花雨”風景區，內有四處寺院、十大景點，百畝桃梅，千年桂林;“清水出芙蓉，天然去雕飾”，山野風光與田園情調融洽無間，民俗文化共佛教文化相映生輝;樸質清新，韻味獨特。景區各具特色，生態旅游，觀光農業，都是進行綜合實踐活動的好去處。

二、地域文化對綜合實踐活動有著重要的參與作用

以上這些補充極大地支撐了綜合實踐活動課程的非文本化進程。而綜合實踐活動的非文本化是最自然、最純樸也是最有效的。讓學生走進紹興，走進越文化來發展人、動之情是學校開展活動的宗旨。

少禹降村原是傳說大禹降生的地方，賓舍村曾是蔡邕避難的場所……在柯橋區，這些散布在民間的歷史典故、傳說故事正受到空前的重視與保護。“村落文化”中這些傳說故事經常是口口相傳，內容又與村子的地理環境直接相關，隨著行政村區域的不斷變動，一些老人的相繼去世，加上多元文化的沖擊，“村落文化”正慢慢消逝?；谶@個原因，我們讓學生參與到社會活動中來，對名人軼事、文化遺跡進行開發整理，有著不可估量的社會價值。學生在綜合實踐活動中積累了大量的寫作素材，促進了寫作水平的提高。

三、利用地域文化開展綜合實踐活動，對學校起著可持續發展的作用

文化的影響力是潛移默化的，利用地域文化開展綜合實踐活動，要不斷開辟新方法，增強文化的影響力，并使它逐漸滲透到人們的靈魂深處。日本語文教育界認為，開展地域文化教育，不僅能繼承一個傳統的語言文化，感受本土的親和感，而且能重溫前人的生活方式，重新發現先輩的智慧、典范和價值。規范化的學校教育定能給地域文化的傳承帶來動力。學校從一個個小課題開始到綜合性的大課題，從實地采訪到大面積的采風活動，從一個班級的班隊課到涵蓋整個街道小學的共同研究……無不說明地域文化作為實踐活動研究主題的生命力，進而對學校起著可持續發展作用。

“走出教室一步，就意味著對學科的超越;選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！泵绹逃叶磐缡钦f。越地風俗讓我們能夠充分利用地域文化這塊瑰寶，共同拾起身邊顆顆教學珍珠，把綜合實踐活動開展得有聲有色。

參考文獻：

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