淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

朱明珠

【摘要】課后作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，我們應(yīng)該豐富作業(yè)的形式，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)后不僅能獲取語(yǔ)言知識(shí)，還能提升自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-164-01

“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”此名言出自《學(xué)記》，旨在強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。其中“正業(yè)”即正式課程，“居學(xué)”即課外作業(yè)。由此可見(jiàn)，課后作業(yè)自古以來(lái)都是對(duì)課堂教學(xué)必要的鞏固、補(bǔ)充以及延伸。現(xiàn)階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，為以后深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著若干問(wèn)題：首先，作業(yè)形式單一，以重復(fù)抄寫(xiě)、死記硬背等枯燥的形式為主，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下;其次，忽視學(xué)生的差異性，難度一刀切，出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不下”的情況，進(jìn)一步誘發(fā)抄襲或者不交作業(yè)的現(xiàn)象;再次，過(guò)于依賴家長(zhǎng)配合，處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、高效的課后作業(yè)就顯得十分必要了，以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)建議。

一、力求作業(yè)形式豐富

課后作業(yè)一般包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、音視頻作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及調(diào)查采訪等形式。教師每次可采取一種或者多種形式。

書(shū)面作業(yè)，除了簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，還可以讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。制作思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維。對(duì)于中低年級(jí)而言，老師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元主題繪制思維導(dǎo)圖，例如學(xué)完Fruits這個(gè)單元，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式，畫(huà)出peaches，oranges，strawberries等水果并標(biāo)上英文，要求單詞的單復(fù)數(shù)要與畫(huà)的一致。如此一來(lái)，既可幫學(xué)生建構(gòu)了自己的“知識(shí)體系”，還能高效地檢測(cè)和鞏固英語(yǔ)單復(fù)數(shù)的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同樣，對(duì)于高年級(jí)而言，可以就某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)作為中心，制作思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生條理清晰地記憶抽象的語(yǔ)法知識(shí)，從而取得事半功倍的效果。教師批改后，把制作精美的思維導(dǎo)圖掛在教室一角展覽，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

口頭作業(yè)除了讀書(shū)或背誦，還可以讓學(xué)生配音或者唱英文歌。配音與歌唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心。例如，利用“趣配音”app，布置配音作業(yè)。該軟件包含海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，適合各個(gè)年齡段的學(xué)生使用，教師在趣配音的班級(jí)群里發(fā)布配音任務(wù)，學(xué)生配音時(shí)，軟件還能提示學(xué)生出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤，教師批改起來(lái)非常方便，能夠給予學(xué)生及時(shí)的反饋。

布置音視頻作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)完VegetablesSoup這一課，讓學(xué)生仿照課文中的方法，制作西紅柿土豆洋蔥湯。要求學(xué)生一邊制作，一邊用英文介紹食材和烹飪步驟，并錄制視頻上交。教師批改后，把制作優(yōu)美的視頻發(fā)到微信作業(yè)群，發(fā)起投票，同學(xué)互評(píng)，選出最優(yōu)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能分享生活的美好。

課后作業(yè)還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查采訪。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完Vocation這一單元后，課后作業(yè)為用英文采訪自己小組成員的暑期出游計(jì)劃，并統(tǒng)一用表格記錄下來(lái)。學(xué)生根據(jù)表格里的關(guān)鍵詞：Where，Who，When，How，What進(jìn)行采訪和記錄。并把表格寫(xiě)成小短文，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的課后作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，學(xué)生既學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用重點(diǎn)句型與人交流，也訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、因材施教，設(shè)置分層作業(yè)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重他們的差異性，因材施教，設(shè)置分層的作業(yè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)AMagicDay這個(gè)有趣的故事后，教師布置A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇其一完成。A作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)故事填空。教師把故事挖空，讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)鍵詞，目的是讓學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生能夠進(jìn)一步地鞏固故事的重點(diǎn)內(nèi)容。B作業(yè)要求學(xué)生復(fù)述故事，并寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)作業(yè)適合學(xué)習(xí)進(jìn)度中等的學(xué)生完成。C作業(yè)要求學(xué)生發(fā)散思維，續(xù)寫(xiě)故事。因?yàn)楣适伦詈笫荊ogo不小心把神燈里的燈神喚出來(lái)了，給了學(xué)生充足的遐想空間，這個(gè)作業(yè)適合學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生完成。通過(guò)設(shè)置分層作業(yè)，學(xué)生能自主選擇做作業(yè)內(nèi)容，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立了后進(jìn)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、與時(shí)俱進(jìn)，線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合

新冠肺炎疫情的來(lái)襲把線上學(xué)習(xí)早日推上日程。在線上教學(xué)期間，教師與學(xué)生都積極使用“釘釘”、“英語(yǔ)趣配音”、“一起小學(xué)”等軟件。在這些線上平臺(tái)，學(xué)生能夠較為高效地完成聽(tīng)說(shuō)讀的作業(yè)，及時(shí)了解自己的發(fā)音問(wèn)題并加以糾正;教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)記錄，及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。然而，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)的能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力還是需要通過(guò)線下的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練和提升。因此，我們提倡線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合。以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充和延伸。在新課程改革的背景下，作為一線教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極教研，終身學(xué)習(xí)。我們更要以人為本，關(guān)注每一位孩子的身心發(fā)展，精心設(shè)計(jì)并批改課后作業(yè)，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又能發(fā)現(xiàn)生活的美好、感知世界的溫度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫碧梅.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].讀與寫(xiě)，2020，（第2期）.

[2]徐紅艷.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2018，（第5期）.