高中物理教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的實踐研究

陳達騫

【摘要】在現(xiàn)階段我國高中物理的教學過程中，為了能夠讓學生更好的對相關物理知識和理論掌握的更加熟練、理解更加深刻，相關教師就要在日常的教學中，加強對物理理論核心內容的講解，提高學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生建立正確的科學思維和正確的物理觀。在本文中，作者結合相關的資料舉例分析，來探討當今我國高中物理教學中，如何更好發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)，希望對相關工作者能夠提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中物理? ?核心素養(yǎng)? ?實踐研究

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-129-01

當前我國在新課標的教學目標背景下，對于學生各學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。而核心素養(yǎng)從概念上來說是：要求學生掌握學科關鍵能力及重點內容而培養(yǎng)出的一些專業(yè)能力，而這些相應的能力往往源于學科既定知識。同時，在此基礎上又存在著學科的邏輯和思維方式，被譽為基于學科由又超越學科的現(xiàn)象。就物理這門學科而言，歸根結底屬于理科類的自然分支學科的主要內容，比較抽象，與實際的生活關聯(lián)較大。所以，在高中的物理學科教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是極為關鍵的。

一、物理教學中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

在當今高中物理的課堂教學過程中，往往存在著一些錯誤的教學觀念，例如：教師教學方法單一，僅僅以學生測試成績?yōu)樵u價標準和授課目的，在知識講授的過程中缺乏知識點熟練度的把握。同時，教師往往對于學生的價值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)也不夠重視。這些問題的存在，在某種程度上對于學生物理思維的培養(yǎng)會產生一定的困難和阻礙。在進一步的教學過程中，只有不斷的滲透核心素養(yǎng)的內容，才能更好的改善這一局面，真正的實現(xiàn)素質教育。

從性質上來說，高中物理學科作為自然學科的一類分支，一方面能夠解釋一些科學的自然現(xiàn)象，另一方面還能夠對人們的實際生活、生產進行相應的指導和幫助。物理學科的知識從性質上來說不僅具有一些邏輯性，還具有很強的科學性。所以，在這門課程的學習過程中要求學生具備更高的核心素養(yǎng)，只有這樣才能對學生深入學習物理知識產生重要的幫助。其具體原因如下：第一，由于物理學科是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，在物理學科中很多知識都能和人們的實際生活產生聯(lián)系，學生在走出校園之后，往往也會在實際的工作和生活中接觸到一些物理的內容。通過養(yǎng)成科學的物理思維，能夠為學生步入社會之后的工作提供有效的幫助;第二，學生在課堂物理知識學習時，也能夠加強其科學思維和對于外界探究能力的培養(yǎng)。由于自然學科中蘊涵著相應科學實驗，所以學生在圍繞著不同物理難題進行解析時，可以很容易的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘，通過提出問題探究問題解決問題的思維習慣，能夠對自身物理素質和模型之間的關系更加深刻的理解，幫助自身的科學思維進行進一步的優(yōu)化，使核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng);第三，學生在實際的物理學習時，也能夠使自己的科學態(tài)度和責任心得到相應的養(yǎng)成，經過這一步驟，可以使學生對物理學科的核心素養(yǎng)達到進一步的提高。

二、在物理教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）建立正確的物理教學觀點

在具體的教學過程中，教師在課堂上要不斷的為學生植入物理學的教學觀念和教學思路，讓學生一方面得到物理知識的學習，另一方面提升自身的物理學素養(yǎng)，潛移默化的提升物理核心素養(yǎng)的內容。比如，在粵教版的高中物理教材中《平拋運動》的內容中，教師在進行這一部分內容講解過程時，需要讓學生在腦海中有一個準確的概念即：運動需要有一定的速度進行拋出，在運動過程中只受重力的干擾這一抽象的概念。如果單純的對學生進行灌輸使學生很難理解。所以，教師可以結合實際的生活內容，如：“扔蘋果”、“投鉛球”等系列的運動來生動的闡述出，其中包涵的知識點。另一方面，教師在教學時要從學生理解的角度出發(fā)，對于這一原理的深刻內涵進行仔細的剖析。例如在學習過程中，學生對物體的速度、大小和方向可能會產生一些一些不理解的情況。面對這種情況，教師要讓學生進行自主分析，在學生分析和推導的前提下進行指導和總結，分析運動物體各部分受力的組成部分。同時，教師要對學生不斷的幫助和指導，讓學生能夠更好的理解這一知識點，進而對后續(xù)的復雜物理問題進行準確的把握。

（二）提高學生的科學思維水平

在物理的教學過程中，要想更好的培養(yǎng)學生思維水平，就要加強學生思維邏輯的能力。所謂邏輯思維能力，具體指的是：在日常生活表達中的一種理性化的思維方式，在物理教學的過程中，使每一個物理的結論都是通過邏輯思維不斷演進而形成的。所以，教師在對學生進行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從邏輯思維內容入手，加強學生對邏輯思維的理解和運用，使其邏輯水平不斷提高，進而使核心素養(yǎng)有效提升。例如，在粵教版教材中，第二單元《勻變速直線運動實例》的教學過程中，教師要以學生培養(yǎng)學生邏輯思維為入手，明確教學目標，讓學生更好的判斷輕重物體下落快慢過程中包涵的邏輯思維模式。同時，讓學生提高自身的分析和判別能力。在教學過程中，教師可以通過生動教學情景的引入，例如：讓同學們拿出格尺、筆和紙，在這些材料靜止的情況下，首先對這三種物體的下落速度進行一個預判的分析，引發(fā)學生主動思考，在這一知識基礎內容上再深入的探究空氣阻力和其他影響物體下落的因素。通過這種模式就能讓學生的概括能力和思維能力有效提高。

結束語

綜上所述，在高中物理教學方面，要想更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要在實際的教學過程中，遵循學生長久發(fā)展性的原則來設計教學內容和教學目標，通過科學合理的教學方法，讓學生的物理核心素養(yǎng)得到有效提高，使學生通過系統(tǒng)學習之后，讓學生全面加強自身核心素養(yǎng)，進而提高整體的物理課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]許家李.高中物理教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的實踐研究高中語文寫作教學策略探[J].數理化解題研究，2019，7（2）：38-39.