談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

林學(xué)文

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的注意力，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上。歷史作為文史類學(xué)科的一門課程，相比于理工類學(xué)科是枯燥無聊的，這就要求教師在高中歷史教學(xué)中要實(shí)施好課堂導(dǎo)入。本文從課堂導(dǎo)入在歷史教學(xué)中的意義入手，探討歷史教學(xué)中如何實(shí)施課堂導(dǎo)入策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)? ?課堂導(dǎo)入? ?策略

【中圖分類號】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-050-01

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的實(shí)施情況會影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的活躍程度。課堂導(dǎo)入就像建造樓房的地基，只有地基打牢了，高樓大廈才會牢固。同樣，歷史教學(xué)中有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，徜徉在歷史知識的海洋中。但是在高中歷史教學(xué)中，部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂伊始云霧繚繞。鑒于此，高中歷史教師必須要注重課堂導(dǎo)入的重要性，把課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的一項(xiàng)技能，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)工作之中。

一、高中歷史教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入的意義及要求

（一）課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的意義

在高中歷史課堂中教師如果忽略課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入新課講授，嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)，學(xué)生仿佛進(jìn)入了一片云霧之中，不知教師所云。有效的課堂導(dǎo)入可以在導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生明白本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)。比如通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以讓學(xué)生加深對前面所學(xué)知識的理解，將所學(xué)知識和未學(xué)知識相結(jié)合，建立二者之間的聯(lián)系，起到溫故而知新的效果。通過課堂導(dǎo)入，在課堂的一開始就增加了師生互動的環(huán)節(jié)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于接下來如何實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的幫助。除此之外，課堂導(dǎo)入很重要的一點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的注意力。歷史是一門相對于其他學(xué)科而言比較枯燥的學(xué)科，一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心。總之，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，教師采用不同的導(dǎo)入方式對高中歷史教學(xué)工作具有重要意義。

（二）高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的要求

為保證高中歷史教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入有了更高的要求。首先，教師在課堂導(dǎo)入中要把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)置要符合高中生的理解范疇。其次，課堂導(dǎo)入要注重師生互動，導(dǎo)入不單純是教師侃侃而談把本節(jié)課的內(nèi)容引出來，重要的是在課堂的一開始就要把師生互動的氛圍活躍起來，便于教師充分了解學(xué)生的掌握程度，有計(jì)劃的調(diào)整接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入要從本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入，時(shí)間不宜過長，一般高中歷史課堂中的導(dǎo)入控制在三分鐘左右，課堂導(dǎo)入如果冗長復(fù)雜容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。最后，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，適當(dāng)增加情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

高中歷史教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入一方面增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，增加了師生互動。教師將不同的導(dǎo)入方式運(yùn)用到歷史教學(xué)工作中已經(jīng)成為教師的必備技能。

（一）采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入達(dá)到溫故知新

學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)古人的智慧做到以史為鑒，歷史不是一株孤獨(dú)之木，它并不是孤立存在，而是與周圍的事物，前后的時(shí)間有著密切的聯(lián)系。同樣新知識與舊知識也存在一定的聯(lián)系，舊知識為新知識提供了鋪墊，新知識是舊知識的補(bǔ)充，這就為復(fù)習(xí)式導(dǎo)入提供了條件。《改變世界的工業(yè)革命》是岳麓版高中歷史必修二第九課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的策略，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)世界市場的形成過程引入到本節(jié)課的內(nèi)容上。新航路開辟使世界市場形成一個(gè)整體，為工業(yè)革命誕生提供了前提。歐洲商人和殖民者建立的間接商業(yè)聯(lián)系使世界市場初步形成，再到歐洲的殖民擴(kuò)張和掠奪加速了世界市場的開拓。正是因?yàn)槭澜缡袌龅拈_拓使歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，在18世紀(jì)，英國開始了技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)重組，工業(yè)革命也由此展開。復(fù)習(xí)導(dǎo)入就像一根紐帶，它串聯(lián)了所學(xué)知識和即將要學(xué)習(xí)的知識，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生在課堂做到了溫故知新。用學(xué)過的知識去開啟新課程的學(xué)習(xí)，就像航海中的船帆找到了到達(dá)彼岸的方向，學(xué)生能夠順著這個(gè)方向到達(dá)自己的目的地。

（二）采用故事導(dǎo)入達(dá)到寓教于樂

高中生雖然不像小學(xué)生對世間萬物充滿好奇心，但是歷史故事的趣味依然能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中通過趣味性的歷史故事導(dǎo)入新課教學(xué)，將課本上的內(nèi)容和相關(guān)的歷史故事相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史的趣味。岳麓版高中歷史必修一第19課講述了“馬克思主義的誕生”，在這節(jié)課的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師向?qū)W生講述“陳望道與《共產(chǎn)黨宣言》的故事”，陳望道是我國著名的教育家、語言學(xué)家，他為了傳播真理既然返回故鄉(xiāng)，翻譯《共產(chǎn)黨宣言》，他專心致志的譯書，有一次竟然把墨汁當(dāng)做紅糖蘸著吃粽子，自己卻渾然不知，他卻說道“真理的味道非常甜”，就這樣他用一盞昏暗煤油燈送走了無數(shù)個(gè)漫長的黑夜，終于迎來了黎明前絢麗的曙光。他堅(jiān)定的理想信念，使其克服重重困難，夜以繼日終于完成了《共產(chǎn)黨宣言》的譯稿，對當(dāng)時(shí)馬克思主義在我國的傳播做了重大貢獻(xiàn)。如果教師上來就講馬克思主義的誕生，學(xué)生會覺得抽象枯燥，用一個(gè)故事導(dǎo)入讓學(xué)生知道《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生，通過聽故事學(xué)生既找到了學(xué)歷史的樂趣，又豐富了知識寶庫，達(dá)到了寓教于樂的效果。

（三）采用多媒體導(dǎo)入達(dá)到視覺體驗(yàn)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高中學(xué)習(xí)常用的教學(xué)方式，在高中歷史課堂導(dǎo)入中，教師也要善用多媒體設(shè)備。對于古代的一些器具、金錢樣式、書法、繪畫等都可以用多媒體以圖片的形式呈現(xiàn)出來。

結(jié)束語

高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入具有多種形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的課堂導(dǎo)入，為歷史課堂變得靈動，讓學(xué)生在歷史的海洋里盡情遨游。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張昕宇.高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J].現(xiàn)代交際，2020（03）：207-208.

[2]王姍姍.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.