中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)狀與特征的分析報(bào)告

雒家珍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷深入人們的生活，而教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，因此現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開先進(jìn)的技術(shù)手段和理念的支撐，尤其是要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合。文章調(diào)查分析了中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)來分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本特征，以促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，為傳統(tǒng)教育注入新動(dòng)能，促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型升級，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;現(xiàn)狀;特征

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-14 文章編號：1674-120X（2020）28-0082-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等不斷深入人們生活，特別是2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入社會生活的各個(gè)層面，在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了諸如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”等多種發(fā)展新業(yè)態(tài)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)綜合國力，實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步和民族振興。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開先進(jìn)的技術(shù)手段和理念的支撐，尤其是要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息通信技術(shù)領(lǐng)域取得的一系列成果，使之與教育進(jìn)行深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等的變革，不斷推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)和創(chuàng)造出更多符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才和新生態(tài)。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是傳統(tǒng)教育變革的必然要求和趨勢。

一、中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀

筆者以甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)、甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1 200份，收回有效問卷1 156份，調(diào)查情況如下。

（一）中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），46.9%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變著學(xué)習(xí)和生活，而37.8%學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)較大地改變了學(xué)習(xí)和生活，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)沒有改變自己的學(xué)習(xí)和生活。而在“課外時(shí)間你通常做什么”的調(diào)查中，38.4%的學(xué)生回答上網(wǎng)或玩電腦游戲，超過調(diào)查結(jié)果總類別的1/3，居學(xué)生課外活動(dòng)的首位。這正說明了互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上已經(jīng)改變了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，想置身于互聯(lián)網(wǎng)之外是不可能的，因此應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的深度融合。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系狀況

從互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響來看，認(rèn)為上網(wǎng)對自己學(xué)習(xí)有一定幫助的學(xué)生占比最大，占49.2%;而認(rèn)為對學(xué)習(xí)有很大幫助和有一定幫助的學(xué)生總占比67.8%。因此有2/3的學(xué)生認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)是有幫助的;有55.7%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，也有5.7%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)使自己的學(xué)習(xí)有所退步。另外，有12.3%的學(xué)生經(jīng)常想上網(wǎng)，這就說明，有將近1/5的學(xué)生會受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，這需要我們在以后的工作中加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

（三）中學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的了解情況

從對學(xué)生上網(wǎng)工具的調(diào)查來看，智能手機(jī)由于功能多樣與便利，成為學(xué)生上網(wǎng)的主要工具，占94.5%。而在“你上網(wǎng)做得最多的事情是”的調(diào)查中，33.5%的學(xué)生表示看電影或者聽歌，而學(xué)習(xí)占比僅為17.4%，居第三位。每個(gè)學(xué)生都使用手機(jī)等工具進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)或者在手機(jī)上下載與學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)幫、猿題庫等App進(jìn)行搜索求助，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，但互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合還需要一段時(shí)間。新型冠狀病毒使全國學(xué)生經(jīng)歷了一次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的洗禮，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的步伐將會加快。

（四）中學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育的看法

從中學(xué)生如何看待“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的情況看，52.4%的學(xué)生認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”很好，方便快捷，靈活性高;37.9%的學(xué)生認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一般，只能作為輔助型教學(xué)模式。而對傳統(tǒng)教育模式與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，75%的學(xué)生認(rèn)為，兩種教育方式將會并行，互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育相輔相成，共同促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。而對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的期待，49.1%的學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)性。關(guān)注費(fèi)用的學(xué)生占28.4%，這說明對“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”，學(xué)生期待以更低廉的價(jià)格，獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”既有“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，又有傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，呈現(xiàn)以下新特征。

（一）教育的開放性特征日益顯著

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生教育教學(xué)模式的根本性變革，使教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使教育從封閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不只是教育教學(xué)模式的改變，更重要的是教育理念與教育方式的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合。技術(shù)本來就是一個(gè)開放的新生態(tài)，從班級授課跨出學(xué)校，以至于將全球連成一片。在線課堂的開設(shè)，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、班級、學(xué)校的限制。網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出大規(guī)模、開放性的特點(diǎn)，使教育越來越開放。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的溝通與共享

自有教育活動(dòng)以來，教育資源一直是比較稀缺的，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源。“優(yōu)質(zhì)的教育資源曾經(jīng)被少數(shù)人或特定群體占有，而普通居民接受教育的權(quán)利會受到一定的制約。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得優(yōu)秀的教育資源向更廣泛的群體擴(kuò)散，讓更多人分享知識成為可能，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育的公平。無論你在全世界任何角落，只要打開網(wǎng)絡(luò)，都可以接受全世界最優(yōu)秀的教師講最好的課。”網(wǎng)易公開課為世界各國教育發(fā)展提供了一個(gè)很好的范例。

（三）教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性增強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育相比較，最主要的是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。自從夸美紐斯提出班級授課制以來，一個(gè)教師可以大規(guī)模地對多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，傳遞了更多教學(xué)能量。自1862年中國開始使用班級授課制以來，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。但這種教學(xué)多以單向交流為主，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要教學(xué)模式——在線教育，有利于實(shí)現(xiàn)師生、生生在線互動(dòng)交流，互動(dòng)答疑，在系統(tǒng)中融入了微博、論壇、群組、朋友圈，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，交流可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，教師將隨堂測試、考試評價(jià)的情況匯集成大數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)輔助分析，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，可以更有針對性地進(jìn)行溝通交流與輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效果。

（四）教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性更強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合教育方式和教育資源，是利用互聯(lián)網(wǎng)對教育進(jìn)行創(chuàng)新，以使教育質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍。目前搜索技術(shù)、社交軟件等更新速度加快，教育資源的數(shù)字化、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、課題錄制、線上教學(xué)等新技術(shù)促進(jìn)了教育教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革。同時(shí)每位教育活動(dòng)參與者都可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育成果共享，催生教育的實(shí)時(shí)性更新，從而推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

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