論中職語文教學中的探究式學習實施方式

尚興麗

摘 要：在當前新課改要求不斷深化的發展背景下，教育行業愈發重視學生自主探究意識的培養，尤其體現在中職語文教學中探究式學習的廣泛應用。通過發掘學生多元化學習需求，結合探究式學習模式的應用優勢，可以最大限度地培養學生創新性思維能力，全面調動學生自主投入探究活動的積極性。基于此，文章采用文獻資料法等，首先分析了中職語文教學中實施探究式學習應遵循的原則，其次論述了中職語文教學中實施探究式學習的有效路徑，旨在推動中職語文教學工作的長遠性發展。

關鍵詞：中職;語文教學;探究式;學習

語文課程作為中職教育內容的重要組成部分，不僅有助于學生奠定深厚的文學底蘊基礎，還能培養學生具備良好的語文核心素養品質，促使學生靈活運用優美的語言文字抒發自身情感，但在當前中職語文教學過程中仍存在亟待解決的問題，著重體現在學生自主探究興趣有所欠缺方面。因此，中職語文教師必須充分認識到實施探究式學習的積極意義，遵循探究式學習模式的客觀發展規律，借助各項實踐活動激發學生探究與學習語文知識的興趣。以下在主要借鑒學者王國利《中職語文教學中的探究式學習的路徑研究》一文的基礎上，重新梳理了中職語文教學中的探究式學習實施方式。

1 中職語文教學中實施探究式學習應要遵循的原則

1.1明確教學方向與定位

由于大部分中職生的語文基礎相對薄弱，甚至對語文課程學習的積極性也有所欠缺，究其根本原因在于語文課堂教學模式過于枯燥乏味，學生難以發自內心地對語文課程產生興趣。因此，語文教師在正式開展教學前，應從整體角度出發明確教學方向與定位，結合具體教學內容合理規劃基礎理論知識與基本技能的培養目標，在教學過程中實現學習策略、情感表達方式以及核心素養理念的有機融合，并結合學生性格特征與學習優勢有針對性地開展教學環節，幫助學生建立語文學習自信心，培養學生形成良好的自主探究習慣。

1.2設計合理的實踐體驗活動

在中職語文教學過程中，探究式學習模式的最關鍵要點在于實踐活動的有效落實，其方案設計質量直接決定著探究式學習實施效果。在某種程度上，實踐活動可以視為探究式學習實施應用的前提基礎，這就需要語文教師基于整體角度預先制定完善的實踐活動設計方案，將自身教導者角色過渡轉換為以學生為主體的引導者。在設計實踐活動流程時，語文教師應盡可能為學生提供充足的自主探究時間，鼓勵學生針對具體問題進行思考與討論，進而營造出生動熱烈的課堂互動氛圍。與此同時，語文教師還可以通過問題驅動學生尋找答案，培養學生獨立解決實際問題的思維意識。

1.3將課內與課外知識相結合

在語文探究式學習過程中，相關教師不但需要注重學生課內知識的探究學習，還應積極采取有效措施帶領學生參與課外探究活動，突破傳統課堂教學中時間與空間層面的局限性，為學生提供相對開放的探究平臺，幫助學生將課堂所學理論知識與生活實際相結合，進一步加深學生對語文理論知識的印象，促使學生靈活運用語言文字正確表達自身情感需求。

2 中職語文教學中探究式學習的有效實施方式

2.1 創設問題教學情境，調動學生自主探究積極性

在中職語文教學過程中，相關教師可以結合實際教學內容為學生創設具體的問題教學情境，促使學生從問題角度著手探究教材中課文的中心思想，從而調動學生主動探究問題答案的積極性。例如，語文教師講解《我的母親》教學內容時，可以在學生熟讀課文內容后帶領學生融入問題情境，通過提問學生“課文是從哪些方面講述母親勤勞困苦的一生的？母親的性格對作者產生了哪些影響？”等，引導學生重新梳理課文脈絡主線，幫助學生從整體上對母親的形象進行把握與感知，進一步強化學生對人物形象塑造的理解。

2.2 結合具體教學內容，開設多元化實踐體驗環節

語文教師開展教學工作前，應圍繞著課堂教學內容為學生安排多元化實踐體驗平臺，引導學生在實踐過程中體驗探究式學習策略的實用性，并督促學生結合自身學習情況不斷進行反思與總結，以此形成適合自身認知體系的學習模式。例如，語文教師可以組織學生參與口語交際環節中的復述活動，圍繞著課文《一碗清湯蕎麥面》的主要故事情節進行復述，要盡可能在還原故事情節的同時保證語言描述的連貫性，鼓勵學生將故事情節按照自己的語言進行合理加工，進而在復述實踐活動中充分鍛煉學生口語表達能力。

2.2 構建教學評價體系，鼓勵學生提出教學反饋意見

在探究式學習過程中，語文教師不但需要注重日常教學工作的有序開展，還應積極構建完善的教學評價體系，從課堂表現、作業完成情況以及小組探究成果等方面著手綜合考量學生實際學習能力，同時鼓勵學生大膽發表自身對課堂教學效果的看法與見解，及時通過學生給予的反饋意見調整與改進教學方案，從而有效保障語文探究式學習實施過程的針對性。與此同時，語文教師還應對表現優異的學生予以肯定和表揚，激發全體學生積極參與課堂教學互動的上進心。

結 語

在中職語文教學中，實施探究式學習模式對學生自主思維意識的培養起到決定性作用，有利于突出強調學生在教學工作中的主體地位，旨在調動學生探索與發掘語文理論知識應用價值的積極性，有效提高學生語文綜合實踐能力。在中職語文實際教學中，可以創設問題教學情境，調動學生自主探究積極性;結合具體教學內容，開設多元化實踐體驗環節;構建教學評價體系，鼓勵學生提出教學反饋意見，利用探究式學習模式促進學生全面均衡發展。

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