“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方向探索

張楠楠

【摘 要】現(xiàn)代科技的廣泛應(yīng)用使教育領(lǐng)域正在發(fā)生著深刻的變革，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的教育工具，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，正在顛覆以往的語(yǔ)文教學(xué)形式，推動(dòng)著教學(xué)方式的全面變革。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的必要性，探索互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)+;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)探索

引言：

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為適應(yīng)時(shí)代特征，與互聯(lián)網(wǎng)教育信息化相融合，展現(xiàn)出了新的教學(xué)面貌。如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)有相應(yīng)的改變，著重體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式等新興教學(xué)模式的應(yīng)用，“教”與“學(xué)”雙方主體地位的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化以及新、舊教學(xué)方式的融合等幾方面。本文將著重闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及其可行的發(fā)展方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞著教科書(shū)的教程展開(kāi)的，學(xué)生處于被動(dòng)，參與度不高的情況下，教師滿(mǎn)堂灌輸、填鴨式教學(xué)，只是片面地傳遞知識(shí)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀念陳舊，教育方法單一，傳統(tǒng)教育模式尚未徹底解放，小學(xué)語(yǔ)文課堂十分單調(diào)，缺乏應(yīng)有的生機(jī)與趣味，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式亟待解決和探索。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)提供了多元化的教學(xué)形式，靈活新穎，以順應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，豐富小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)的可視性，及時(shí)性，豐富性，為學(xué)生們帶來(lái)許多新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)了《白鵝》這篇課文后，教師布置了“關(guān)于一種鳥(niǎo)類(lèi)的一段描寫(xiě)”這項(xiàng)課堂寫(xiě)作任務(wù)。有些小學(xué)生由于閱歷體驗(yàn)等限制，生活中所接觸的鳥(niǎo)類(lèi)可能少之又少。因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上，可以找到大量關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)相關(guān)的照片和視頻。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生查找大量網(wǎng)絡(luò)資源，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生作文寫(xiě)作提供了大量素材，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛(ài)。

像在部編版《白樺》這篇詩(shī)文的課堂學(xué)習(xí)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中能夠切身的體會(huì)到詩(shī)句給他們帶來(lái)的感觸，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，比如講解“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。”這句，有的學(xué)生由于沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪景和流蘇，可能沒(méi)辦法展開(kāi)想象，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)體現(xiàn)作者描寫(xiě)出的白樺的美麗和潔白的場(chǎng)景。還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)白樺的紀(jì)錄片、冬日雪景的真實(shí)意境、優(yōu)美的音樂(lè)等相關(guān)資源，運(yùn)用情境渲染去加深學(xué)生課堂和生活的聯(lián)系。多媒體技術(shù)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它突破了傳統(tǒng)的課堂模式，使語(yǔ)文教學(xué)從單一的文字、圖片轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的圖像效果，在豐富的內(nèi)容情境下，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文也可以具體化、形象化。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學(xué)效率

在2020年疫情十分嚴(yán)重的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”起著很大的作用，新的教學(xué)方式使云課堂成為可能。語(yǔ)文教學(xué)也超越了時(shí)間和空間的限制。曾經(jīng)的課堂只能在固定的場(chǎng)所，固定的時(shí)間點(diǎn)，如今語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，直播、錄播等新的教學(xué)方式相繼被引入，學(xué)生可以在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，學(xué)生積極性低，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐，將主要知識(shí)點(diǎn)濃縮成8至10分鐘的短視頻，集文字、圖片、視頻功能與一身，能夠使語(yǔ)文教學(xué)在短時(shí)間效果翻倍的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)快速運(yùn)用，需要教師做到熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合材料和查找相關(guān)材料，最終通過(guò)師生之間的溝通交流，互相評(píng)價(jià)，最終強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。疫情期間，課程直播與錄播形式普遍實(shí)行。教師通過(guò)錄課或直播的形式進(jìn)行線上教學(xué)，課后由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，通常課后還可以在教師的指導(dǎo)下再次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。例如，很多小學(xué)現(xiàn)在會(huì)使用的一起作業(yè)網(wǎng)，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)的新課《貓》這篇課文后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)課文選擇一至兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去自主完成，通過(guò)一起作業(yè)網(wǎng)發(fā)布當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地閱讀課文，然后通過(guò)分組討論，交流彼此的觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)結(jié)論找出合理的答案，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于和答案有偏頗的觀點(diǎn)，也要先進(jìn)行肯定學(xué)生合理的觀點(diǎn)，然后在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生如何找出合理的答案，切不可打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)批改，能夠及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，也加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)：

毫無(wú)疑問(wèn)，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育和教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式也大大增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受語(yǔ)文課堂的魅力，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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