“互聯網+”背景下幼兒園教師的云端學習

駱鳳萍

【摘 要】在現代信息技術飛速發展的今天，信息技術逐漸成為老師不可缺少的教學手段，筆者在本文中重點探討幼兒園教育，分析于“互聯網+”時代背景之下，幼兒園教師是如何借助現代信息技術和幼兒一起進行云端學習，實踐表明，教師借助云端學習能夠增強幼兒注意力，還能夠順應新時代教育的步伐，為幼兒園教學提供必要技術支撐。

【關鍵詞】現代信息技術;互聯網+;云端學習;技術支撐

如今，我們生活在一個“互聯網+”的時代，日新月異的科技為新式教學手段提供可能，不少幼兒園老師逐漸改變先前落后教學模式，開始使用互聯網為幼兒講故事，為其播放動畫以及舞蹈視頻等等，讓教師研修以及幼兒活動朝著便捷以及靈活方向邁進，然而互聯網是一把雙刃劍，它在讓幼兒園課堂氣氛活躍、課堂效率提高的同時，也導致幼兒出現不適應網絡教學，教師對在線教學模式了解不夠以至于出現弄巧成拙的問題，為改變這種不良現狀，教師有必要探索符合幼兒成長以及現階段教學的云端學習模式，具體如下：

一、“互聯網 +”背景下幼兒園教師的云端學習

（一）碎片化云端教學模式

碎片化學習模式重在強調云端學習中大量資料對個體造成的刺激，這些刺激類屬于新異刺激，新異刺激能夠激發幼兒無意注意，讓幼兒在不知不覺中便能夠習得知識，進而形成學習基礎原動力，并在學習過程中產生一系列問題，促使幼兒進一步思考，由此周而復始，保證幼兒習得更多知識。整體來看，當教師使用碎片化云端學習模式之時，學生對知識的習得環節為“接觸—加工—理解”，其中接觸為幼兒借助自己的感覺器官獲取知識，如：當教師使用多媒體為幼兒播放尊老愛幼視頻知識，幼兒會調動自己的聽覺以及視覺獲取有意義的信息，進而將新獲取到的信息和已有經驗建立密切聯系，在腦海中進行加工，變成自己的認知結構，另外，幼兒通過感官獲得的信息變為自己信息的過程就是加工理解過程。

因此教師在利用碎片化云端教學模式過程中，應當注意以下幾點：首先、由于碎片化學習直接將知識呈現在幼兒面前，會限制幼兒思維，導致其思維變得十分簡單單一，局限在一定范圍之內，為避免這種問題的發生，教師應當為幼兒設置一定問題，鼓勵幼兒帶著問題參與到碎片化云端教學模式之中，發掘事物深層次的關系;第二、由于碎片化教學模式將重點放在幼兒的無意注意上，所以教師應當保證為學生呈現的資訊是先進并富于新鮮感的，保證這些資訊能夠第一時間吸引幼兒注意力;第三、設置學習話題，比如：于云端教學中安排“我最喜愛的音樂”的話題討論環節，提前了解幼兒所喜愛的音樂，為幼兒展示他們所喜愛的音樂，最后將這些音樂上升到一個概括性高度，給幼兒講解什么是音樂以及音樂的分類等等，幫助他們認識音樂，實現從碎片化學習到整合性學習的突破，由讓幼兒接觸多種音樂到最后明確到底什么是音樂。

（二）主題式云端教學模式

和碎片化遠端教學環節、過程不同的是主題式云端教學模式強調幼兒心理的“啟動—深入—回歸”，啟動過程為幼兒提問問題的環節，即倘若幼兒進入到一定環境之中，便會受到外界刺激物的刺激，進而獲得學習原動力，遠端教學的深入環節又可以被稱作內化環節，該環節強調幼兒自主將外界所接收到的刺激進行相應的內化反思，最后一個環節為回歸環節，即對自己的學習情況進行相應的判斷以及檢查等等。

為保證主題式云端教學模式順利進行，幼兒園教師應當注意以下幾點：首先、明確幼兒知識結構特點，將新知識和幼兒認知體系建立密切聯系;其次、建設專門的資源學習區域，為幼兒提供一定的學習場所，保證幼兒能夠在學習場所中習得知識，豐富自身知識儲備，讓幼兒在知識的海洋里盡情的遨游;最后、設置不同主題教學模式，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，強調實體教研的個性特征，根據幼兒發展需求為其準備不一樣的知識，保證課堂的新鮮感，讓每一位幼兒都感受到自己的重要性。

結束語：

當前，我們生活在一個“互聯網+”時代，在高科技迅速發展的背景之下，為新式教學手段提供可能，不少幼兒園老師開始改變先前落后教學模式，使用互聯網為幼兒講故事，為其播放動畫以及舞蹈視頻等等，為幼兒園課堂注入新鮮色彩，保證教師研修以及幼兒活動朝著便捷以及靈活方向邁進，但是這也給教師帶來很多困擾，它在讓幼兒園課堂氣氛活躍、課堂效率提高的同時，也導致幼兒過多的將注意力放在動畫以及視頻以至于出現無心學習的不良現狀，還有一部分幼兒園教師因為不了解在線教學模式而降低課堂效率，因此教師有必要探索符合幼兒成長以及現階段教學的云端學習模式，采用主題式以及碎片化云端教學模式，從整體上提高教學效率。

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