核心素養引導下初中數學邏輯思維能力培養策略

常建梅

摘要：數學的核心素養包括了較多的內容，主要有數學推理、數學建模、數學抽象、直觀想象以及數據分析等幾個方面，這其中數學的邏輯思維能力是數學核心素養的主要組成，對于學生思維能力的養成有較大的意義。本文基于核心素養背景下，提出幾點數學邏輯思維能力培養策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;邏輯思維能力

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0297-01

1 了解學生思維特征，制定針對性的培養策略

處于初中階段的學生，正是身心和思維快速發展的時期，學生不管是身體方面，還是心理方面和思維方面均發展的非常快速，這個時期也是培養學生思維的關鍵。所以，教師必須要抓住這一時期學生的思維特征，制定針對性的培養策略。具體分析來說，初中學生的思維特征主要分三個層面，其一，思維不成熟階段，雖然初中學生的思維發展較為快速，但是還是處于思維不成熟的階段，并沒有形成完整的思維模式，在思考問題時慣于從感性的層面去分析，缺乏邏輯性。其二，思維的靈活性，由于思維模式的不成熟，所以思維的跳躍性較大，這樣在思考時，思維也會更加的靈活，這對于培養學生靈活思維是有較大意義的。其三，思維具有較強的可塑性，思維的不成熟以及不定式，是導致學生思維可塑性強的主要原因。初中的數學教師，還需從以上三個特征出發，對學生的邏輯思維能力進行培養，讓學生發揮自身思維的優勢，促進初中學生的可持續發展。

2 注重學生質疑能力的培養

在初中數學教學中要想對學生的自主思考能力進行培養，就需要鼓勵學生敢于質疑，質疑能力是學生各項能力發展的基礎。在數學的課堂教學中，教師不可受到思維空間的局限，扼殺學生質疑的勇氣。這就要求教師在教學中要突出學生的主體地位，鼓勵學生敢于發言和質疑，促進學生不斷的思考，為邏輯思維能力的提升打下基礎。

例如，在教授《立方根》的知識時，為了讓學生更加正確的理解“立方根的概念，會靈活的求出數的立方根”，就可通過問題教學的方式，來培養學生的質疑能力，如“平方根和立方根的區別和聯系分別是什么？請大家思考，如果a表示立方根，那么（）3等于什么？”讓學生在不斷的思考中，說出自己的疑問，表達自己的想法。

3 給學生提供獨立思考的空間

在以往的課堂教學模式中，教師大多是根據數學教材，對重點的知識點進行講授，事無巨細，避免遺漏掉某些知識。這種教學方法是教師基于自身的角度出發，以“灌輸式”的教學方式給學生傳授數學知識。這種較為傳統的教學模式，與現代素質教育理念是不相符合的，在教學中無法突出學生的主體地位，學生缺乏獨立思考的空間。長期處于這種教學模式下，學生會逐步的喪失學習的主動性，在學習數學知識時也會一味的依賴教師，學生獨立思考的空間被明顯的壓縮，這對于學生邏輯思維能力的發展顯然是不利的。教師必須要轉變教學模式，突出學生的主體地位，轉變教學方式，在教學中多給學生提供獨立思考的機會，對學生的思維進行有效鍛煉，引導學生自主的去解決數學問題，促進邏輯思維能力的發展。

例如，在教授《平移》的知識時，教授就可按照“教師引導——學生探究——合作交流”的教學流程，引導學生進行獨立思考。首先，教師可利用多媒體展示海上日出的圖片剪輯，通過移動，平移圖片，將圖片重合。其次，教師組織學生自主探究，可利用計算機畫出圖形，并通過鼠標進行拖拽，探究平移的特點。最后，組織學生對知識進行討論交流，總結平移的概念、變換圖形的方式等。各個教學流程，都給學生提供了獨立思考的空間，對于學生邏輯思維的養成有較大的意義。

4 多元化數學教學方式，培養學生邏輯思維

4.1創設情境，激發學生的邏輯思維。初中的數學知識具有一定的抽象性，對于學生邏輯思維有著較高的要求，所以很多學生對于學習數學知識存在抵觸心理，解決數學問題的能力提高困難。而通過創設合理的教學情境，可以在一定程度上降低數學知識的學習難度，對于激發學生的邏輯思維有較大的意義。

例如，在《整式的加減》的教學中，就可通過情境創設來引導學生將知識與生活進行結合，提高學習效率。“在合唱團表演的過程中，第一排有x名學生，從第二排開始，人數比前一排多一人，一共有四排，求合唱團共計有多少人？”情境創設完以后，教師鼓勵學生進行發言，分析自己計算的過程，列出整式方程，進而指導學生進行有效計算，邏輯思維得到發散。

4.2增加游戲教學，培養邏輯思維。不只是小學生，初中生對于游戲也有著天生的喜歡，而對于喜歡的事物，往往會投入更多的注意力。所以，教師可利用游戲展開數學教學，對學生的邏輯思維進行培養。

例如，在教授“勾股定理”的相關知識時，教師就可以從對應的直角三角形知識入手，讓學生通過證明、計算等，將定理知識與三角形知識進行對應。通過定理知識去解決實際數學問題，以數學問題去實踐勾股定理知識。為了增加學生學習和實踐的興趣，教師可以組織學生開展“勾股定理實踐競賽活動”，將學生分成小組，對勾股定理的知識進行實踐，完成準確率最高，速度最快的小組會獲得勝利，勝利的獎品可以是直尺、筆記本、三角板等。在這種游戲的氛圍下，學生更能體會到邏輯思維的作用，自主探究數學知識的奧秘。

參考文獻：

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